活動(dòng)中 學(xué)拼音

林雅涕

因此，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)趧?dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)腳的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，必將有助于提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果。

一、眼睛動(dòng)起來(lái)

生活中處處有拼音，缺少的只是發(fā)現(xiàn)拼音的眼睛。教師可在黑板上展示拼音字母，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察該字母有何特點(diǎn)，在生活中有哪些物體和其相似。例如，教學(xué)字母“l(fā)”的時(shí)候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察出其特點(diǎn)是直直的一豎，然后尋找生活中和其相似的東西，如寫字的筆、教師的教鞭、手指頭、旗桿等等。通過(guò)獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)字母的特點(diǎn)，有助于學(xué)生快速記住字母的寫法。尋找相似物是讓學(xué)生將自己不熟悉的字母與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，獲得直觀印象，通過(guò)聯(lián)想記憶法識(shí)記，加深印象，同時(shí)可使拼音字母生活化、形象化。

二、耳朵動(dòng)起來(lái)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一年級(jí)小學(xué)生不僅要會(huì)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，還要會(huì)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。因此，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音也是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了讓學(xué)生更好地記住每個(gè)拼音字母的準(zhǔn)確發(fā)音，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中哪些物體發(fā)出的聲音或讀音和該字母讀音相似。例如，教學(xué)字母“o”的時(shí)候，學(xué)生通常能夠聯(lián)想到其讀音和公雞喔喔啼的聲音相似；教學(xué)字母“e”的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到白天鵝，從而總結(jié)出“白鵝白鵝eee”。

三、嘴巴動(dòng)起來(lái)

歡快的節(jié)奏使人精神振奮，耳熟能詳?shù)男筛芪龑W(xué)生的注意力，增強(qiáng)其求知欲。教師可套用學(xué)生幼兒園時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲，用其曲調(diào)演唱《聲母歌》和《韻母歌》，這不僅能讓學(xué)生更好地記憶拼音字母，而且能夠讓他們印象深刻，長(zhǎng)時(shí)間的保存在他們的腦海之中。例如，可以用《找朋友》的曲調(diào)演唱“b p m f d t n ，l g k h j q x，zh ch sh r z c s，還有大y和大w”。

四、雙手動(dòng)起來(lái)

課上多讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，“兩指n來(lái)，三指m（食指和中指朝下，其余三指收縮就構(gòu)成了n；食指、中指和無(wú)名指三指朝下，拇指和小拇指收縮就構(gòu)成了m）；二五伸開叫作u，頭頂拳頭叫作ü（食指和小拇指伸開，其余三指收縮就構(gòu)成u；u的頭上加個(gè)拳頭代表兩個(gè)小圓點(diǎn)則構(gòu)成ü）?！?/p>

五、大腦動(dòng)起來(lái)

人有兩件寶，雙手和大腦。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。在拼音教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)腦。例如，在教學(xué)拼音時(shí)可設(shè)置“坐火車”的環(huán)節(jié)。此操作如下：選取若干名學(xué)生當(dāng)火車頭，這些火車頭各自帶著一些漢字，其余學(xué)生則帶著聲母或韻母。當(dāng)火車頭開到站臺(tái)時(shí)，同學(xué)們要先思考其拼音的組成，然后代表其拼音的聲母和韻母同學(xué)要站出來(lái)，拼讀后登上火車即拉住火車頭同學(xué)的衣服繼續(xù)前進(jìn)，尋找下一個(gè)漢字的聲母和韻母。在這個(gè)過(guò)程中，所有的同學(xué)都要雙手轉(zhuǎn)動(dòng)，嘴里發(fā)出“嗚嗚鏘鏘嗚嗚鏘鏘”的聲音，營(yíng)造出開火車的氣氛。

六、雙腳動(dòng)起來(lái)

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”對(duì)于剛從幼兒園升入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于游戲式的學(xué)習(xí)過(guò)程更感興趣。在教學(xué)過(guò)程中加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)拼音，必能收到事半功倍的效果。例如，教師可在課件上呈現(xiàn)一些拼音讓學(xué)生判斷對(duì)誤，讓全體學(xué)生起立，當(dāng)拼音正確時(shí)，學(xué)生就伸起其左腳；當(dāng)拼音不正確時(shí)，學(xué)生就伸起其右腳，并拼讀出正確的讀音。哪些同學(xué)出錯(cuò)，就要被“淘汰”，即坐下，最后剩下的那些學(xué)生就可以被授予“火眼金睛”獎(jiǎng)。此游戲有助于提高學(xué)生的注意力，也可讓學(xué)生辨別出一些拼音的易混點(diǎn)，同時(shí)有利于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是在問(wèn)題的情境中，師生合作進(jìn)行能動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)未知事物的活動(dòng)?！庇幸饬x的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)求知的無(wú)限樂趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)拼音，有助于讓學(xué)生做到開心學(xué)拼音，學(xué)拼音開心。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦及動(dòng)腳往往可以綜合使用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。