語文朗讀的有效性指導(dǎo)

花艷芝

所謂有效性朗讀，是讓學(xué)生通過自己的聲音把對(duì)文本的感悟和理解表達(dá)出來。讓學(xué)生充分地讀，真正在讀中整體感知，在讀中整體感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且使其受到情感的熏陶。

一、朗讀的目的性要明確，訓(xùn)練要有層次

在不同學(xué)段，朗讀的要求各有側(cè)重：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀的不同階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。例如，用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會(huì)主旨。在一節(jié)課中，初讀、再讀、品讀、誦讀等每一個(gè)環(huán)節(jié)也都應(yīng)該有明確的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。于永正老師就認(rèn)為，朗讀是鉆研教材、語文備課最重要的一環(huán)。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。由于備課時(shí)把課文讀活了，于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就有目標(biāo)，有方法，有激情，有水平。于老師執(zhí)教《全神貫注》一課，導(dǎo)入后初讀課文，要求一邊讀還要一邊認(rèn)字，注意拼音，要求讀得正確流暢；學(xué)生自由讀文后，指名分節(jié)朗讀，了解學(xué)生對(duì)字詞、文中破折號(hào)及內(nèi)容的理解程度；接下來各組選代表（平時(shí)朗讀最差的）比賽讀第2、3、4段，讓學(xué)生在小組協(xié)作中讀好課文，無形中也理解課文內(nèi)容；最后的高手挑戰(zhàn)賽讀，更是高潮迭起，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也不斷深入。

二、采用合適的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，追求實(shí)效

俗話說：興趣是最好的老師。有了朗讀興趣，才能使課堂上書聲瑯瑯，才能促使學(xué)生去理解文本，從而朗讀得更生動(dòng)。朗讀要講實(shí)效，不是為了朗讀而朗讀，而是真正讓學(xué)生在讀中理解，在讀中有所感悟。

朗讀的形式紛繁多樣，按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、大聲朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外，還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等。但各種形式的朗讀都有各自的功能及適用范圍。要選擇什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況而定，切忌為了朗讀而朗讀。如，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，可以進(jìn)行范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，可以用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多，情趣較濃的課文時(shí)，可以采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，可以齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問題自主探究時(shí)，可以用默讀……

三、教師的示范朗讀不可少

小學(xué)生喜歡模仿。如果教師的朗讀水平高，在課堂上能把課文讀得有聲有色、入情入境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的示范作用，就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生們會(huì)學(xué)著老師的語音、語調(diào)、節(jié)奏等來朗讀課文，久而久之，就會(huì)起到潤物細(xì)無聲的效果。在教師的范讀中，有時(shí)可范讀全文；有時(shí)可范讀重要段落；有時(shí)可范讀重要語句。一般來說，課文的重點(diǎn)，課文中最能傳神、傳情，而學(xué)生又不易讀好的地方，最有必要范讀。如，執(zhí)教《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課，我在范讀課文時(shí)，聲情并茂，并加上抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望，在無形中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。

四、課堂教學(xué)形式的有效性

教育永恒不變的意義就在于學(xué)生。如果沒有了兒童，就沒有了教育，教師也就失去了存在的意義。一句話，教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。小心輕放孩子稚嫩而又純真的心，悉心傾聽孩子成長拔節(jié)的聲音，同時(shí)又為學(xué)生自己進(jìn)步的“講”與“學(xué)”做必要的矯正與說明。讓學(xué)生在一次次的思考、讀書過程中體會(huì)、感悟情感。讓學(xué)生在一次又一次的讀中發(fā)表不同的獨(dú)到見解，這樣的語文教學(xué)回歸自然、張揚(yáng)個(gè)性，個(gè)性化閱讀也由此而凸現(xiàn)。通過教師課堂教學(xué)，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)價(jià)值，從這個(gè)意義上說，有效教學(xué)的研究與實(shí)踐也會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長。語文教學(xué)不教語文，而是用語文教，“教語文”擺脫不了一種狹隘的匠氣，“用語文教人”更體現(xiàn)了以人為本，即以學(xué)生為本的教育思想。用發(fā)展的眼光看，只有“用語文教人”，我們的語文教學(xué)才會(huì)有更廣闊的前途，而不是最終走進(jìn)死胡同?！罢Z文姓語”，語文的魅力在于語言文字”，同時(shí)我們要重視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，有了媒體輔助教學(xué)，就有了聲光電的交互使用的課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。

總之，實(shí)施語文有效教學(xué)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。朗讀訓(xùn)練是否切實(shí)有效直接影響著閱讀教學(xué)效率的高低。讓我們共同努力，使朗讀教學(xué)更具魅力，讓學(xué)生讀得有效，從而提高我們語文課堂教學(xué)的效率。