語文課堂教學(xué)效率提高策略

柴東杰

新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求有所降低，卻增加了需要背誦的篇目，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)生的書法教育。其目的，我認(rèn)為一方面是可以減輕小學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面增加背誦文章篇目，則主要是為了讓小學(xué)生更好地接觸祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語言習(xí)慣，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高語文課堂教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為提高語文課堂教學(xué)效率必須做好學(xué)習(xí)方法選擇工作。一方面是課前預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，能夠及時(shí)把握語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生課堂集中精力聽取教師講解；能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，豐富學(xué)生的課外知識(shí)；能夠讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生有針對(duì)性地檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面是閱讀。通常情況下，語文課堂教學(xué)效率直接受學(xué)生閱讀能力的影響，所以教師要多給學(xué)生提供一些閱讀技巧，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提升其閱讀能力和水平，從而使得語文課堂教學(xué)效率得到提升。

二、充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造充滿活力的課堂

教材是供教師教學(xué)用的資料，其作為思想和知識(shí)的承載體，對(duì)提高學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操至關(guān)重要。為此，教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)需充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造充滿活力的課堂。即教師在教學(xué)時(shí)需將教材基礎(chǔ)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)直接掛鉤，充分挖掘教材容量，引導(dǎo)學(xué)生能夠置身于語文生活中，感受語文給自身帶來的成長(zhǎng)，全面認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，從而充分發(fā)揮自身語文學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 樹立學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心、積極性不高是導(dǎo)致教師語文課堂教學(xué)效率低下的重要因素。因此，語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的提問要由易到難逐步進(jìn)行，切實(shí)使學(xué)生多次享受到成功的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心和興趣。另外，教師需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性。

2. 給學(xué)生留有主動(dòng)思考的空間。在提高語文課堂教學(xué)效率相關(guān)問題研究中，學(xué)生始終占據(jù)主導(dǎo)地位。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于給學(xué)生留有主動(dòng)思考的空間，即教師在語文教學(xué)時(shí)需設(shè)置各種層次的問題，由不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考、應(yīng)答。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，踴躍提出新的問題，教師需給予善于提問題的學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，從而賦予語文課堂活力。

四、不斷完善自身，提升教學(xué)能力

遵循語文教育的客觀規(guī)律，提高語文課堂教學(xué)的有效性。作為高中語文教師，平時(shí)需要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，更要不斷地更新自己的教學(xué)理念。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。而教師引導(dǎo)作用的核心特征是啟發(fā)性，就是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。目的是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，學(xué)生在教師導(dǎo)向信息的誘導(dǎo)下，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地獲得發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生以研究者、探究者的身份，獨(dú)立思考，全身心投入整個(gè)教學(xué)過程。如果教師沒有這樣的教學(xué)思想，那么課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣。因此，教師的教學(xué)思想是影響教學(xué)有效性的核心因素。

教師的教學(xué)能力也是影響語文課堂教學(xué)效率的重要因素。隨著信息高速發(fā)展，知識(shí)快速更新，教師傳統(tǒng)的知識(shí)量及教學(xué)能力已經(jīng)無法滿足當(dāng)前語文課堂教學(xué)的需求。因此，需要教師緊跟時(shí)代發(fā)展潮流、知識(shí)更新速度，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

總之，作為一名合格的教師，必須具備三大條件：牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)的教學(xué)功底、較高的教學(xué)水平。所以，教師在善于教學(xué)的同時(shí)，必須善于學(xué)習(xí)，樹立教學(xué)相長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)的新觀念，進(jìn)而持續(xù)提升自身教學(xué)能力，為提高教學(xué)效率，奠定自身素養(yǎng)之基礎(chǔ)。