“交際型”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的程序

吳慧

1. 激趣導(dǎo)入。在每堂課開(kāi)始時(shí)，安排一些趣味熱身活動(dòng)，不僅是一種促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備的手段，它還可以讓學(xué)生有交流學(xué)習(xí)和生活情況的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的詞匯和句型，擴(kuò)大詞匯量，練習(xí)口頭表達(dá)能力，提高聽(tīng)力。此法增加了學(xué)生的練習(xí)密度和速度，符合快節(jié)奏和大面積的原則；這些熱身趣味活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引全體學(xué)生積極參與，更為重要的是，通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，有意識(shí)地將學(xué)生所接觸過(guò)的語(yǔ)言形式編排到一起，喚醒舊知，巧妙地為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2. 整體感知。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直觀手段呈現(xiàn)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生整體感知并進(jìn)而理解。教師將投影儀和錄音機(jī)同時(shí)打開(kāi)，讓學(xué)生邊看投影，邊聽(tīng)錄音，使音和義相結(jié)合，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生興奮，讓學(xué)生盡快理解語(yǔ)句，取得最佳教學(xué)效果。全班同學(xué)同時(shí)看著投影，遠(yuǎn)比個(gè)人各看自己的書(shū)要來(lái)得集中，課堂氣氛明顯不一樣。同時(shí)，迫使學(xué)生不依賴眼睛看文字，而是盡量集中注意力去聽(tīng)懂。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，將大大有助于提高學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的敏捷性，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也較為準(zhǔn)確、流利。呈現(xiàn)語(yǔ)言在注意情景化的同時(shí)，還必須注意所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是連貫而不是支離破碎的，必須照顧到學(xué)生思維的連貫性。

3. 模仿領(lǐng)悟。語(yǔ)言遣詞造句的正確和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，直接影響著語(yǔ)言的交際活動(dòng)。因此，模仿是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)情感的必由之路。模仿是在學(xué)生初步感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。模仿常采用集體模仿和個(gè)別模仿的形式。集體模仿有利于提高模仿練習(xí)的密度和廣度，也有利于學(xué)生在進(jìn)行個(gè)別模仿前，增強(qiáng)對(duì)新學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音掌握，不會(huì)因?yàn)樾闹袩o(wú)數(shù)，怕模仿錯(cuò)誤，而不敢大膽模仿。個(gè)別模仿最好采取快速方式進(jìn)行，可按橫排或豎行的順序進(jìn)行，用手勢(shì)或眼神示意學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地模仿，形成自覺(jué)的習(xí)慣。單詞教學(xué)采用這種方法，有利于教師檢查出學(xué)生是否模仿對(duì)了，了解普遍存在的問(wèn)題，必要時(shí)配合講解發(fā)音要領(lǐng)、發(fā)音方法，以提高單詞模仿的準(zhǔn)確度。在句型的模仿操練中，不要僅僅讓學(xué)生模仿單個(gè)清清楚楚的詞和句，而應(yīng)該讓學(xué)生模仿表達(dá)一定意思的一連串語(yǔ)流。在語(yǔ)流中把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏模仿到位，將得到的體驗(yàn)形成良好的語(yǔ)感。對(duì)話的模仿需要通過(guò)各種直觀手段設(shè)置情景語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，要求學(xué)生在聽(tīng)懂對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。此時(shí)，一般采用角色模仿法。

4. 試悟交際。教師創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明語(yǔ)境，并設(shè)計(jì)針對(duì)所學(xué)語(yǔ)言重點(diǎn)和難點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的部分內(nèi)容進(jìn)行替代、更換、拓展，其目的是讓學(xué)生不再跟著老師或錄音依樣畫(huà)葫蘆，而是進(jìn)一步理解所模仿材料的意義、用法，起到拓寬思路、舉一反三、觸類旁通的作用。作為這一層面的教學(xué)，單詞教學(xué)要安排學(xué)生把新學(xué)的詞放入詞組和句子中去練習(xí)，表達(dá)一定的意義，讓學(xué)生打開(kāi)思路；在學(xué)習(xí)句型時(shí)，在模仿至句子熟練上口后，教師可以把投影片教室的畫(huà)面換成商店、公園、臥室等等圖像，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，組織起表達(dá)一定意思的句子，相互之間問(wèn)問(wèn)答答；對(duì)話教學(xué)：在學(xué)生能夠背誦的基礎(chǔ)上，先把全班按角色需要分成若干個(gè)二人、三人或四人小組進(jìn)行會(huì)話操練，要求學(xué)生發(fā)揮個(gè)體潛能，盡可能把角色演活，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要自然，表演要接近生活實(shí)際，同時(shí)要求發(fā)揮小組的群體作用，互相幫助、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

5. 創(chuàng)造性交際。它要求學(xué)生在創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境中，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，組合成符合新情景的新內(nèi)容，較少限制地自由交談。這是課堂教學(xué)的最高階段，達(dá)到這一階段，便完成了從感知、模仿語(yǔ)言到自由運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)過(guò)程的飛躍。在實(shí)踐中我體會(huì)到：在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)由淺入深，由易到難，先短后長(zhǎng)，這樣使學(xué)生從敢于開(kāi)口、易于開(kāi)口到喜于開(kāi)口。打電話、購(gòu)物、借物、問(wèn)路、學(xué)校生活、介紹家庭、招待朋友、祝賀生日等日常交際活動(dòng)，讓學(xué)生分組圍繞主題自由交談，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和進(jìn)行真實(shí)的相互交流。這是最少控制、最具交際性的對(duì)話。它既促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又發(fā)揮了學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中的交互作用，使中、差生拾級(jí)而上，優(yōu)等生更上一層樓。