如何讓課堂“色彩斑斕”

趙秀鳳

布置任務(wù)——調(diào)動激情

新課程要求教師在課堂中承擔(dān)更多激發(fā)、調(diào)控的任務(wù)，而在課開始時教師的所作所為便為一整堂課奠定了基調(diào)，是激發(fā)孩子們活力最重要的一環(huán)。有經(jīng)驗的語文教師就會充分把握小孩子好奇心與好勝心強的特點，如在師生問好時，老師對學(xué)生們說：“今天感到大家充滿了活力，看來下面我們要一起學(xué)習(xí)的這一堂課也會充滿了激情與趣味?！庇秩?，在課開始的時候，教師可以把班上的同學(xué)分為幾個小組，并在黑板上作出記錄，并對孩子們說：“今天大家會有一些小競賽，每位同學(xué)都要努力，不要讓自己的小組落后于人哦。”這樣，課堂氣氛瞬間被調(diào)動，在之后課堂活動的開展會變得非常順利。

自主討論——壯壯膽子

孩子們都是愛動的，但面對比自己長一輩的師長，這種愛動的特質(zhì)卻難于發(fā)揮，只有面對自己的同齡人，孩子們才最為自由。利用孩子的這個特點，讓孩子們先進(jìn)行一些自學(xué)性的小組討論，既能增強他們的團(tuán)體意識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，還能點燃課堂的活力，可謂百利而無一害。在討論之前，老師可以說：“今天我們學(xué)的課文很有意思，不少同學(xué)可能已經(jīng)有了自己的看法，那么大家可以先小組交流一下，之后大家聽一聽比一比，哪個小組的看法更精更妙?！边@樣把原汁原味的課文直接呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，摒除了老師成人視角的干擾，讓學(xué)生有了自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，這對他們學(xué)好課文十分重要。而在討論過程中，教師可以在教室里到處走走，聽聽一些意見與觀點，并對比較沉悶的小組作出一些指點，拓寬他們的思路。在討論結(jié)束后，教師可以立刻以小組競賽的形式讓大家暢所欲言，并加以適當(dāng)?shù)墓膭睿骸罢f的不錯，同學(xué)們在初次見到這篇文章就有這么深刻的見解，真是出乎老師的意料?！?/p>

感悟表達(dá)——做做示范

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，要讓學(xué)生充分地朗讀，體會文章的情感，“作者胸有境，入境始與親”。只有學(xué)生自己充分地投入，才能有所感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。然而小學(xué)生畢竟是孩子，生活經(jīng)歷與情感狀態(tài)常常不能很好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，當(dāng)與課本、作者對話時，老師的示范就會起到關(guān)鍵的作用。老師通過自己的朗讀，一方面可以起到很好的示范作用，另一方面可以將孩子帶入情境，從而充分體會文章所表達(dá)的情感，這就是我們通常所說的“以情導(dǎo)情”。這樣，通過最直接的課文來感染學(xué)生，而不是通過蒼白的說教。同樣，說話練習(xí)、口語交際、小練筆之類的教學(xué)活動也可以通過老師的“下水”，給學(xué)生做示范。這樣以身教之的效果必定好于以言傳之，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

課堂疲勞——來點新意

基于小學(xué)生的年齡特點，他們的情緒不可能始終處于高漲的狀態(tài)，總會隨著時間的推移而出現(xiàn)心理疲勞。當(dāng)他們疲勞時，就會東張西望、無精打采，這也往往是一堂課的平淡處。這時，學(xué)生的情緒處于一種相對放松的狀態(tài)，思維也不夠活躍，在這個時候給孩子們“加一把火”，激活他們的興趣，就成了一堂課成功的關(guān)鍵。這時候，老師可以尋找課文中的不同側(cè)面，從嶄新的視角，懷著童心去激發(fā)孩子們思考。如，教學(xué)《皇帝的新裝》時，教師就可以讓大家想一想：“一旦國王發(fā)現(xiàn)自己根本沒有穿衣服，他下面會怎樣呢？”這樣，孩子們一定會七嘴八舌地討論國王是如何大發(fā)雷霆、查辦官員的，甚至想到這種昏庸的統(tǒng)治是怎樣被推翻的。學(xué)生們思路打開，沉悶的氣氛也就一掃而空了。

評價學(xué)習(xí)——多些鼓勵

評價的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)中極其重要的一環(huán)。只有有效地運用評價機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們擁有充分的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。而同時，鼓勵并不是目的，而是一種途徑，鼓勵的最終結(jié)果是要讓學(xué)生們明白自己做對了什么，什么做法是不提倡的，以后努力的方向是什么。如，在評價學(xué)生的習(xí)作時，可以讓寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生到講桌前朗讀，并且讓下面聽的孩子們說說自己聽后的看法，最后老師再針對文章的優(yōu)缺點進(jìn)行點評，這樣極大地滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望，并且讓更多的孩子們有了不服輸?shù)母偁幰庾R，又能很好地把習(xí)作講透。