對閱讀教學(xué)的幾點看法

李麗香

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。課標(biāo)明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。確實，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量太少，閱讀的水平也不高，特別是農(nóng)村孩子的閱讀水平急待提高。教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)是不可或缺的，但應(yīng)如何上好閱讀教學(xué)課呢？

一、加強字詞句訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，如何打開閱讀的大門呢？字、詞、句就好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，是最必要的，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的，那么如何使字詞句教學(xué)為閱讀服務(wù)呢？

1.認(rèn)真、靈活抓好“聽寫”

也許在很多教師眼中“聽寫”是并不起眼的，是比較容易的，也是所有作業(yè)中學(xué)生正確率最高的。而我卻很喜歡在“聽寫”上大做文章，在聽寫中讓學(xué)生根據(jù)生字詞進(jìn)行詞語開花、詞語造句、解釋帶點字。另外還可以讓學(xué)生對幾個詞語進(jìn)行辨析，說出其共同點和不同點，甚至還可以讓學(xué)生多義字組詞或多音字組詞。這樣簡單的聽寫就變成了綜合的字詞句的檢查，當(dāng)然在聽寫之后教師要認(rèn)真指導(dǎo)訂正，因為學(xué)生的正確率不高，這樣才能真正起到積累的作用。另外，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，以免他們因遇到困難而失去信心、興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。例如：學(xué)生聽寫如果連續(xù)五次獲得優(yōu)秀，我會贈送他們一份小禮品，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，久而久之，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

2.把“日積月累”升格為《我的詞典》

語文教材每一課后面都設(shè)計了“日積月累”一題，讓學(xué)生對課文中的好詞好句進(jìn)行積累，所以，我每教完一課，都布置學(xué)生進(jìn)行積累詞語，并延伸到課外。其中的練習(xí)非常豐富，有造句、多音多義詞、詞語辨析等。那么我們還要被著罵名去幫學(xué)生選擇一些課外的雜七雜八的輔導(dǎo)書嗎？只要讓學(xué)生真正利用好了身邊的書就夠了，何樂而不為呢？另外，我充分發(fā)揮“日積月累”收集詞匯的作用，同時也把它變成《我的詞典》。我在班級中讓學(xué)生把自己所積累的本子訂成冊子，然后放在班級里的圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行交流。經(jīng)過一段時間，面對從薄變厚的“詞典”使學(xué)生們心中有了一種成就感。

3.抓好詩詞與句的訓(xùn)練

掌握了字詞，要是成不了句那也是“瞎子點燈——白費蠟”。在學(xué)習(xí)字詞的同時也不忘培養(yǎng)學(xué)生寫句子的訓(xùn)練，像造句、解釋等。抓好此項工作就是做好學(xué)生句子積累工作，為閱讀打下基礎(chǔ)。古詩詞其實是句子的精華，新課標(biāo)要求背誦的數(shù)量和質(zhì)量都不相同，并且學(xué)生對古詩的興趣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對課文的背誦，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《楓橋夜泊》、《暮江吟》等古詩，文中的句子不但運用了修辭手法，還出現(xiàn)了各種描寫方法。于是我就引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的含義，體會詩中意境，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭的精妙。對于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動、神態(tài)，從而了解人物的品質(zhì)。同樣詩詞與句子的教學(xué)也是為了更好地去閱讀。

二、抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法

有了扎實的基本，就像有了精致的零部件，我們要學(xué)會運用。所謂“巧婦難為無米之炊”，同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點?？蓪W(xué)生對語段分析的恐懼要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文，因為作文只要字?jǐn)?shù)夠了，不離題多遠(yuǎn)是有點分?jǐn)?shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些使學(xué)生無從下手。所以要讓學(xué)生掌握閱讀的方法還得從語段教學(xué)入手，下面我就談幾種語段教學(xué)的方法。

1.“問、讀、劃”閱讀法

古人云：“書讀百遍，其義自見。”當(dāng)然我們不能讓我們的學(xué)生盲目地去讀，而是帶著問題去讀，帶著筆去讀。這就需要我們老師在設(shè)計問題時最好要學(xué)生用文中的語言回答。學(xué)生在讀劃的過程中就把問題具體化了，不會一聽到問題就腦中一片空白。如：在《一夜的工作》一文中我設(shè)計了這樣幾個問題：“總理是一個怎樣的總理？”“課文哪些句子描寫他的品質(zhì)？”然后讓學(xué)生在文中找答案，這兩個簡單的問題便使文章的脈絡(luò)非常清晰了。

“讀劃”是語段教學(xué)最直接、最簡單的方法，學(xué)生在這個過程中不僅樹立了信心而且養(yǎng)成了一種良好的讀書習(xí)慣，做到了心、口、手的統(tǒng)一，這不是我們閱讀的要求嗎？而“問”又是對閱讀的升級，所以，我在問的同時，也注意培養(yǎng)學(xué)生提問的本領(lǐng)。

2.質(zhì)疑閱讀法

在以往的教學(xué)中往往是老師的提問、講解代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不是積累而是灌輸。我在教學(xué)過程中對于文中的一些重點語段，選擇讓學(xué)生來提出問題再教學(xué)的方法，具體怎樣實施呢？首先選擇一個語段，讓學(xué)生自由朗讀一會兒，然后小組討論把問題收集起來；再通過集體討論選取幾個典型的問題，學(xué)生圍繞這幾個問題再次朗讀；最后學(xué)生自主解決這些問題。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》的前四自然段時，我先讓學(xué)生提問，他們的提問如：“為什么紅軍一定要從這里過呢？”“奪橋有哪些困難？”“他們怎么個飛法？”等這些問題就非常有水平。從中我們可以發(fā)覺學(xué)生已在掌握了提問的方法，也有了自己的思維，他們完全具備了這個能力，所以我們在教學(xué)中決不能忽視任一個學(xué)生，特別是閱讀本身就是一件多元化的事情，每個人閱讀的收獲肯定是不同的。

閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)。陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀兊膶W(xué)生會在閱讀中學(xué)會積累，在積累中學(xué)會創(chuàng)新，閱讀教學(xué)的明天也會更加美好。