從語用預(yù)設(shè)角度解讀言語幽默生成機制

董慶霞

摘要： “預(yù)設(shè)”問題一直以來受到語用學(xué)研究者的青睞，語用預(yù)設(shè)相對語義預(yù)設(shè)而言，是人類認知能力的重要體現(xiàn)，本文結(jié)合語用預(yù)設(shè)的特征對各種各樣的幽默語篇進行深入分析和解讀，發(fā)現(xiàn)語用預(yù)設(shè)在言語幽默的生成和理解中起到了不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞： 語用學(xué)語用預(yù)設(shè)言語幽默

1.引言

幽默是一種常見的語言現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式多種多樣，它是通過聽話人結(jié)合語境及先前的經(jīng)驗理解話語，進一步感受到幽默的。林語堂曾說：“凡善于幽默的人，其諧趣必愈幽隱；而善于欣賞幽默的人，其欣賞在于內(nèi)心靜默的理會，大有不可與外人道之滋味，與粗鄙的笑話不同，幽默愈幽愈默而愈妙?！北疚脑噲D從語用預(yù)設(shè)角度解讀言語幽默的生成機制，旨在為幽默語言研究提供一個新視角。

2.語用預(yù)設(shè)概述

預(yù)設(shè)這一概念最早是由德國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家G.Frege于1982年提出的，指的是發(fā)話者在說出某個特定的話時所做的假設(shè)。預(yù)設(shè)最早起源于哲學(xué)領(lǐng)域，但隨著語言學(xué)的發(fā)展，預(yù)設(shè)逐漸成為語言學(xué)家研究的重要課題，起初語義學(xué)家把預(yù)設(shè)看做是句子本身的意義，但隨著研究的深入，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)還受到語境、說話人的認知能力及其他非語言因素的影響，便開始將視線移向語用預(yù)設(shè)并對語用預(yù)設(shè)在現(xiàn)實中的應(yīng)用進行深入研究。

雖然國內(nèi)外學(xué)者對于語用學(xué)研究的角度不一，但普遍認為語用預(yù)設(shè)具有幾個重要的特征：共知性、合適性、主觀性、單向性、可取消性、隱蔽性等。本文試圖運用語用預(yù)設(shè)的基本特征結(jié)合具體實例解讀言語幽默的生成機制。

3.言語幽默中語用預(yù)設(shè)的運用

3.1共知性與言語幽默

共知性是語用預(yù)設(shè)的基本特征之一,即聽話人與說話人具有共同的知識體系、共同的語言文化或者共同的文化背景，正是有了這種共知性才能保證交際的順利進行，反之，如果缺乏共有知識，就不能有效地傳遞信息，便會出現(xiàn)“牛頭不對馬嘴”，各說各話的現(xiàn)象，導(dǎo)致不和諧現(xiàn)象產(chǎn)生并附帶一定的幽默效果。共知性制造言語幽默有兩種方式：一種是利用遵守共知性，另一種是利用違反共知性。

趙本山：給一百塊錢還帥，跟你說這不是白給啊！一會客人到，你一定要給足我面子，明白么？我到點菜的時候你得替我兜著點。

小沈陽：咋兜啊？

趙本山：既把面子給了，但是呢，又不能花得太狠，我要點貴菜……

小沈陽：我就說……沒有唄！

此小品中，趙本山是從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，請畢老師吃飯，既想體面點，又舍不得花那點辛苦攢下來的銀子，于是就想委婉地讓小沈陽幫這個忙，而小沈陽也意識到趙本山的意思，在趙本山不知道怎么更詳細地解釋時，反應(yīng)迅速地接了句“我就說……沒有唄”，令人不禁捧腹大笑。這是利用遵守共知性制造言語幽默的典型事例，正是基于對整個形勢有共同的認識上所達到的默契。

再看下面一則幽默橋段：在小品《就差錢》中，當畢老師欣賞完田娃和劉小光的表演后：

畢老師：噢，兩個小伙子果然是人才，說學(xué)逗唱樣樣在行，這兩個小伙子上我的節(jié)目沒問題，老哥啊，你真有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼哪！

趙本山：啥是灰眼？

劉小光：就是青光眼。

田娃：我還有一雙斗雞眼呢，（作斗雞眼狀）大爺！

這里，畢老師夸獎趙本山慧眼識英雄，也就是說趙本山向他推薦的這倆人是能人，趙本山和畢老師沒有共同的背景知識，而把“慧眼”理解成“灰眼”，緊接著劉小光和田娃回答“青光眼”和“斗雞眼”，這種沒有共同知識的預(yù)設(shè)，勢必導(dǎo)致在交流中對方無法理解，導(dǎo)致交際的不和諧現(xiàn)象產(chǎn)生，具有一定的喜劇效應(yīng)。

3.2合適性與言語幽默

合適性是語用預(yù)設(shè)的另一大基本特征，幽默的產(chǎn)生一方面離不開語言本身的內(nèi)在規(guī)律，另一方面在很大程度上還取決于語言在語境中的使用情況。對于預(yù)設(shè)的理解必須考慮到非語言因素，一旦脫離語境隨意曲解預(yù)設(shè)，則有可能鬧出笑話制造幽默。

題目：用“其中”造句

小朋友寫：我的其中一只左腳受傷了！

老師批語：你是蜈蚣么？

題目：用“果然”造句

小朋友寫：昨天我吃水果，然后喝涼水。

老師批語：是詞！

在第一個例子中，小朋友預(yù)設(shè)老師講的“其中”這個詞為“當中的一個或幾個”，腿是整個身體的一個部分，便造了這個句子，但他根本沒有考慮到人只有一條左腿，怎么會存在“其中一條左腿”這種說法呢？在第二個例子中，老師讓小朋友用“果然”這個詞造句，而小朋友預(yù)設(shè)為只要這句話中含有“果”和“然”這兩個字即可，老師的意愿與小朋友的預(yù)設(shè)偏差很大，因此便造了這種搞笑的句子。

3.3主觀性與言語幽默

發(fā)話人作出預(yù)設(shè)，需要進行理解的是聽話人，聽話人即便知道發(fā)話人的意思也可以故意曲解制造幽默，這就是語用預(yù)設(shè)的主觀性。

例如在小品《捐款》中，起初趙本山告訴王小利捐了3000塊錢的時候大家都很高興，后來聽說捐了30000后，王小利心里很不是滋味，在之后的采訪中一直悶悶不樂：

小沈陽：大爺你好！王小利：沒好！

趙本山：他說生活美好，你說全了別老丟字兒?。∩蠲篮?，美好的生活就是享受，是不是??？說全了它，現(xiàn)場直播呢！來……

王小利：播吧！

小沈陽：啊，大爺，您是怎么看您親家捐款這個事情呢？

王小利：怎么看？……大義滅親唄！

趙本山：那啥??？……內(nèi)個……用詞不當！大義滅親？那叫大公無私！大愛無疆！大風呼呼……大雪無痕……

王小利：大什么大?。课夷鞘谴蟆蟆?/p>

趙本山：大腦袋锃亮行不？你怎么還打不住了你！

王小利：偉滴太大了……把我都圍進去了……

趙本山：他的意思是偉大的形象也有他的陰影。

那什么……我親家也很偉大！……

此段中，王小利一直預(yù)設(shè)趙本山坑了他，拿他的錢給自己長面子，說話中總是諷刺趙本山，而趙本山雖知自己失誤，但仍想保留面子，兩人都心知肚明，趙本山故意曲解王小利的意思，可謂力挽狂瀾，當觀眾看到趙本山這一番“不辭辛苦”，不覺捧腹大笑。

3.4單向性與言語幽默

語用預(yù)設(shè)的單向性與主觀性在某種程度上呈反向趨勢，主觀性強調(diào)聽話人的主觀理解，而單向性指的是說話人單方面作出的預(yù)設(shè)，在被聽話人處理之前只相對于說話人存在，為保證話語交際的順利進行，說話雙方都必須作出一定的努力。當預(yù)設(shè)不合實際，偏離主客觀因素時，預(yù)設(shè)就變成了虛假語用預(yù)設(shè)，說話人利用制造虛假語用預(yù)設(shè)使聽話人不知所云，誤解意思，便取得一定的目的。

老板：女士，您好。我們公司很注重兩點，一種是辦公室的整潔程度，希望為員工創(chuàng)建一個干凈舒適的工作環(huán)境，請問您在進來之前在地毯上擦腳了么？

面試者：是的。

老板：另外我們認為誠實很重要，門口根本就沒有地毯，不好意思！

在上則面試中，老板稱公司注重衛(wèi)生，問面試者進來前在地毯上擦腳沒，其中老板的預(yù)設(shè)是門口有一塊地毯，而面試者為了面試成功，便謊稱在門口已經(jīng)擦了腳，沒想到卻不巧中了老總的全套，預(yù)設(shè)“門口有地毯”是虛假語用預(yù)設(shè)，自然而然她的回答是不誠實的，這位老板可謂別具匠心。

3.5隱蔽性與語用預(yù)設(shè)

語用預(yù)設(shè)的隱蔽性是指語用預(yù)設(shè)的部分是隱含的，發(fā)話人沒有直接在話語中表現(xiàn)出來，而是以間接委婉的方式表達，一旦聽話人不留神就會把發(fā)話人的預(yù)設(shè)看成是真實的而加以接受。

有一天，愛爾蘭著名作家蕭伯納收到了一個小女孩的來信。她在信中寫道：“您是我最喜歡的作家，我想以你的名字給我的獅子狗取名，這行不行呢？”蕭伯納很快給她回了信：“親愛的，我并不在乎，可是你得先同你的獅子狗商量商量。”

這則笑話中，仰慕蕭伯納的女生想以蕭伯納的名字給狗命名，并寫信征求蕭伯納的同意，其實蕭伯納內(nèi)心是介意的，他讓小女生與獅子狗商量商量，預(yù)設(shè)獅子狗是個人，能聽懂她說的話，暗示著如果狗是人，就可以用他的名字，這樣不僅巧妙地回答了女孩的問題，而且不會將女孩置于尷尬之地，可謂一舉兩得。

4.結(jié)語

幽默以輕松愉快的特性、獨特的交際功能受到人們的喜愛，在生活中發(fā)揮著重要作用，本文結(jié)合語用預(yù)設(shè)的合適性、主觀性、單向性、隱蔽性等幾個特征解讀言語幽默的生成機制，發(fā)現(xiàn)合理應(yīng)用語用預(yù)設(shè)各特征均能產(chǎn)生幽默效果。當然,對幽默的研究也應(yīng)從更多更全面的角度進行。

參考文獻：

［1］何自然.語用學(xué)概論［M］.湖南：湖南教育出版社，1987.

［2］王馳.試析修小品中的語用預(yù)設(shè)［J］.文學(xué)藝術(shù)，2011.

［3］周艷麗.語用預(yù)設(shè)與喜劇小品［J］.四川教育學(xué)院報，2008.