中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)不能偏離教材

王海燕

近年來(lái)，中考命題范圍越來(lái)越廣，涉及課文的文字材料也越來(lái)越少，為此，有人提出這樣的觀(guān)點(diǎn)：語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為我們語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，而應(yīng)把主要精力放在課外。更有甚者，把《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等作為語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)。

我不茍同以上觀(guān)點(diǎn)?？v觀(guān)近幾年的中考語(yǔ)文試題，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條命題規(guī)律：題目在課外，答案在課內(nèi)。字的音、型、義的考查，90%以上的內(nèi)容是圍繞著中學(xué)語(yǔ)文教材的，不管題型怎么變化，在教材上，我們都能找到答案。

一

（一）從閱讀理解題的考察知識(shí)來(lái)看，要想提高閱讀得分率，仍離不開(kāi)課本的深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我們先來(lái)看記敘文閱讀，廈門(mén)2010年有這樣一道記敘文的中考閱讀題（文字材料略），請(qǐng)看本道題的問(wèn)題：

1.這則故事發(fā)生的時(shí)間 ____，地點(diǎn)在____。故事主要內(nèi)容是____________。

2.第③段至第⑤段，通過(guò)陳毅與道童的對(duì)話(huà)，寫(xiě)出了陳毅猥自枉屈，四顧道觀(guān)的情景。請(qǐng)?jiān)诟鞫稳宋飳?duì)話(huà)前加上一些描寫(xiě)神情、動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)，以表現(xiàn)特定情境的人物形象。

①一道童____問(wèn)：“長(zhǎng)官貴姓？來(lái)此何干？”

②“我叫陳毅，特來(lái)拜訪(fǎng)三仙老醫(yī)生。”陳毅____答道。

③道童____說(shuō)：“辛師父清早出診去了，留下上聯(lián)；……否則……”

3.第⑤段聯(lián)系道童回答內(nèi)容，補(bǔ)出道童“否則……”未說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。

4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述第二副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

5.第③段，請(qǐng)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“酒不解相真愁”的“真愁”在文中具體指什么？

6.第②段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？選擇其中一種說(shuō)明其作用。

7.第⑧段中，陳毅“想到自己多次往返……”，請(qǐng)從中找出與“多次往返”照應(yīng)的兩個(gè)句子。

8.簡(jiǎn)要回答本文略寫(xiě)了什么？詳寫(xiě)了什么？這樣處理有什么好處？

9.簡(jiǎn)要概述陳毅的“雄才”在文中體現(xiàn)在哪幾方面？

10.對(duì)聯(lián)是我國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的文字樣式，以下給出上聯(lián)，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：憶往昔三顧草廬傳佳話(huà)。下聯(lián)：____________ 。

11.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你讀本文后的感受，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

提示：作答時(shí)切入口要小，既可以從文章內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)寫(xiě)法中選取某一點(diǎn)，評(píng)判優(yōu)劣高下，又可與《陳毅市長(zhǎng)》（選段）或《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”做比較，探討異同和提出質(zhì)疑。

這道題基本上體現(xiàn)了記敘文閱讀要考查的內(nèi)容。第1題考查了記敘文要素，第2、3兩題考查記敘文局部?jī)?nèi)容的理解，第4題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解與品味。第5題考查在具體語(yǔ)言環(huán)境下詞語(yǔ)的含義。第6題考查表達(dá)方式運(yùn)用。第7題考查寫(xiě)作技術(shù)。第8題考查記敘中詳與略。第9題考查主題的把握。第10題考查概括大意。第11題考查語(yǔ)言表達(dá)。

（二）綜合起來(lái)看：記敘文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)，以下幾點(diǎn)始終是熱點(diǎn)。

1.對(duì)記敘要素、順序、詳略的分析理解。

2.對(duì)文意、層意、段意的概括。

3.對(duì)文章、段落的結(jié)構(gòu)分析。

4.對(duì)詞語(yǔ)的意思、含義、表達(dá)作用的品味。

5.對(duì)文中表達(dá)方式的辨別與理解（記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě)）。

6.對(duì)句子的含義、意思、表達(dá)作用的品析。

7.對(duì)段的表達(dá)作用的理解與分析。

8.對(duì)文段的表達(dá)技巧、表現(xiàn)方法的理解及對(duì)藝術(shù)特色的欣賞。

9.感受人物、感受事件、領(lǐng)會(huì)主旨。

10.進(jìn)行與課文內(nèi)容有聯(lián)系的個(gè)性化表述。

這些是記敘閱讀題命題的角度，這些知識(shí)點(diǎn)，都是語(yǔ)文教材反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，在初中六冊(cè)語(yǔ)文教材中，都有不同側(cè)重的體現(xiàn)，而且非常有系統(tǒng)性。

二

（一）再看說(shuō)明文，要想提高說(shuō)明文的閱讀得分率，同樣離不開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)。

根據(jù)初中語(yǔ)文教材所傳授的說(shuō)明文的知識(shí)和近幾年來(lái)中考考查的知識(shí)點(diǎn)，我們作如下篩選。

1.對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的理解。

2.對(duì)說(shuō)明方法的辨識(shí)和理解。

3.對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。

4.對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及對(duì)言之有序的體會(huì)。

5.文章段落、結(jié)構(gòu)的分析。

6.對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的品析。

7.對(duì)文意、層意、段意的概括。

8.進(jìn)行與文段內(nèi)容有聯(lián)系的個(gè)性化表達(dá)。

以上幾點(diǎn)都是說(shuō)明文命題最常規(guī)的角度，不管其命題花樣怎樣翻新，但萬(wàn)變不離其宗。

（二）議論文的學(xué)習(xí)是否能離開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教材呢？我們?nèi)钥唇鼛啄曛锌伎疾樽h論文的出題特點(diǎn)。

有關(guān)近幾年的議論考查的知識(shí)點(diǎn)，我們也作了如下篩選：

1.選課外材料，考查議論文體知識(shí)。

2.考查對(duì)文章的整體感知能力。

3.在議論文有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，答案靈活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4.更加重視語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用。

5.對(duì)議論的三要素及其語(yǔ)言特點(diǎn)的考查。

6.論證思路的展開(kāi)。

從字、詞、句的考查，到名家名句的積累與默寫(xiě)，再到三大文體的閱讀，無(wú)非向我們呈現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是不能偏離教材的。因此偏離中學(xué)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是南轅北轍，必然是無(wú)的放矢。無(wú)論哪本課外讀物，不論其反映的生活的內(nèi)容是多么深廣，不論其藝術(shù)價(jià)值多么高，都無(wú)法也不可能取代中學(xué)語(yǔ)文教材在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的巨大指導(dǎo)作用。

所以如對(duì)教材吃不透，不能透徹地了解中學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)體系，在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的競(jìng)爭(zhēng)中，他肯定要被擠下去。

語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。