淺談?wù)Z文教學(xué)中對(duì)文本的審美解讀

孟向紅

【摘要】初中語(yǔ)文的文本，文質(zhì)兼美，有著豐富的美學(xué)內(nèi)容，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。要通過(guò)對(duì)文本的主題情感美、人物形象美、語(yǔ)句形式美、意境美等方面的解讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的美感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本之美的欣賞，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】文本；審美；提高

“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育提出的要求，為了更好地適應(yīng)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，初中語(yǔ)文課本的內(nèi)容也進(jìn)行了幾次修訂，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何把審美滲透到文本解讀中去，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較好的審美能力和綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文本的審美解讀問(wèn)題。

一、解讀文本主題的情感美首先熟讀課文是理解文章的主要方式

初中語(yǔ)文的文本，大都是精選古今中外膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，文質(zhì)兼美，有著豐富的美學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些作品的閱讀，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。雨果說(shuō)：“學(xué)會(huì)讀書(shū)，便是點(diǎn)燃火炬；每個(gè)字的每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星?！彼?，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)審美的解讀。讀《散步》，學(xué)生體會(huì)到的是尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，感受到的是對(duì)生活的高度使命感和對(duì)親情的珍愛(ài)；讀《春》，學(xué)生感受到的是春天萬(wàn)物復(fù)蘇的勃勃生機(jī)，同時(shí)也從中體會(huì)到作者積極熱情的思想情感；讀《甜甜的泥土》，學(xué)生從課文那優(yōu)美的文字、細(xì)膩的文筆中，感受到一位離異母親對(duì)孩子的至愛(ài)之情，那字里行間流露出來(lái)的母子深情，叫學(xué)生感受到了母愛(ài)的平凡與偉大；讀《紀(jì)念白求恩》，學(xué)生則在文章夾敘夾議的議論中，嘆服白求恩的形象和感人事跡，對(duì)他那種“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人”的精神，油然產(chǎn)生深深的敬意。教師要使學(xué)生通過(guò)領(lǐng)會(huì)文章主題的情感美，把閱讀提升到一定的審美境界，產(chǎn)生審美的愉悅，并從中吸收提升文學(xué)素養(yǎng)的豐富養(yǎng)料。

二、解讀文本中人物的形象美

縱觀我們的初中語(yǔ)文課文，其中的人物形象形形色色，復(fù)雜紛呈，在教學(xué)中，要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些人物形象，最基本的方式還是閱讀。首先，在學(xué)習(xí)一篇新課前，老師要通過(guò)播放該篇課文的朗讀錄音、視頻或者老師自己的示范朗讀等形式，讓學(xué)生從中感受文中的人物形象；其次，通過(guò)學(xué)生的自讀來(lái)更進(jìn)一步地理解人物的性格和內(nèi)心世界；最后，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所扮演的角色的把握，更深入地貼近人物的形象。比如，課文《皇帝的新裝》，其中的童話(huà)人物形象各異，且對(duì)話(huà)內(nèi)容具有鮮明的人物性格特征，分角色朗讀，使學(xué)生能具體地感受眾多的人物形象?；实鄣奶摌s和昏庸無(wú)能、騙子的狡詐和手段高明、眾人的愚蠢和阿諛?lè)畛械鹊榷荚趯W(xué)生繪聲繪色的朗讀中，鮮活地再現(xiàn)出來(lái)：“哎呀，真是美極了?！?、“多么美的花紋，多么美的色彩?！?、“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”學(xué)生在笑聲中，更深刻地領(lǐng)略到文中所塑造的人物形象的特點(diǎn)，人物的善惡美丑也自然凸顯出來(lái)。

三、解讀文本中語(yǔ)句的形式美

在文本中，語(yǔ)句的形式美從多個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生審美的愉悅。比如，朱自清在《春》中的描寫(xiě)：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)潔的句式，極富質(zhì)感地描述了初春草的特點(diǎn)；“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！?、“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！?、“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，文章描寫(xiě)的順序令人回味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。文中綜合運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭方法，美不勝收，表現(xiàn)出語(yǔ)言修辭的一種靈性美。有的句子結(jié)構(gòu)形同對(duì)偶，表現(xiàn)出一種對(duì)稱(chēng)美。通過(guò)這種美，我們也感受到文章所表現(xiàn)出的節(jié)奏感和靈活性。比如：《從百草園到三味書(shū)屋》中：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚。也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！焙芏辔恼戮涫胶?jiǎn)短，整齊，朗朗上口，表現(xiàn)出凝練的美，比如：老舍《濟(jì)南的冬天》中：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊?！薄ⅰ澳撬?，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！庇械奈恼轮杏迷~巧妙生動(dòng)，表現(xiàn)出一種傳神的美感。如《春》中的“高興”、“賣(mài)弄清脆”、“應(yīng)和著”、“逼”等用詞都可稱(chēng)得上神來(lái)之筆，這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使文章整篇都流動(dòng)著靈性的神韻。

四、解讀文本主體的意境美

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的大多是靠形象思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該展開(kāi)形象思維的翅膀，用豐富的想象來(lái)加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。想象文本中描述的意境，乃至文字描述外的意境，豐富的想象能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力，但是沒(méi)有對(duì)文本的熟讀和深刻理解，意境美的想象是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?？傊Z(yǔ)文課是極具有審美價(jià)值的課程。我們?cè)诮虒W(xué)中，要通過(guò)對(duì)文本的主題情感美、人物形象美、語(yǔ)句形式美、意境美等方面的解讀，來(lái)提高對(duì)文本解讀的審美水平和審美境界，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的美感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本之美的欣賞，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。