“走向世界的中國(guó)”教學(xué)中的“一二三四”

王傳武

“走向世界的中國(guó)”是全書乃至全套教材的結(jié)束語(yǔ)，既是中國(guó)區(qū)域地理內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后的“總結(jié)”，又是中國(guó)地理的開頭部分──“從世界看中國(guó)”的“呼應(yīng)”；既是中國(guó)地理與世界地理的“融合”，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的“引言”。本章的教學(xué)內(nèi)容在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)，且跨度大、靈活性強(qiáng)，為教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因材施教，提供了施展空間。教學(xué)中可能因?yàn)榻處熯x取作為教學(xué)實(shí)例的區(qū)域不同，鞏固落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不盡相同，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不盡相同。筆者以“圍繞一個(gè)基本戰(zhàn)略、緊扣兩個(gè)基本國(guó)情、體現(xiàn)三個(gè)基本理念、落實(shí)四個(gè)基本要求”四方面展開本章教學(xué)。

一、圍繞一個(gè)基本戰(zhàn)略

可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想是人類在漫長(zhǎng)的與自然環(huán)境相互作用過(guò)程中逐步形成的新的人地觀和發(fā)展觀。在教學(xué)中，“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”部分可選擇與學(xué)生已經(jīng)在中國(guó)區(qū)域地理中學(xué)習(xí)過(guò)的與家鄉(xiāng)特點(diǎn)相似或不相似的區(qū)域，與家鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，以舊帶新，用學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)區(qū)域發(fā)展的方法。“在世界中求發(fā)展”部分，可選取世界地理中學(xué)習(xí)過(guò)的某一國(guó)家（如印度）進(jìn)行區(qū)域差異、綜合國(guó)力、對(duì)外聯(lián)絡(luò)及發(fā)展中所遇到的問(wèn)題等方面的對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，明確中國(guó)在世界發(fā)展中所處的位置，理解可持續(xù)發(fā)展是強(qiáng)國(guó)之路的基本理念。保衛(wèi)世界和平、促進(jìn)區(qū)域與全球的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。我國(guó)加入WTO，融入全球化，有利于我國(guó)參與共同解決人類面臨的人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，為保衛(wèi)世界和平、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、緊扣兩個(gè)基本國(guó)情

“走向世界的中國(guó)”教學(xué)內(nèi)容始終以我國(guó)的兩大基本國(guó)情為主線，從生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)拓展到國(guó)家跨區(qū)域的重點(diǎn)工程，再延伸到世界，在世界中求發(fā)展，從而突出主題“走向世界的中國(guó)”。因此，在教學(xué)中，對(duì)于“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”，首先要明確“區(qū)域差異大是中國(guó)的基本國(guó)情”；其次，要以“東北平原”和“三北防護(hù)林建設(shè)”為例，說(shuō)明因地制宜、加強(qiáng)區(qū)域間的合作是實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑；然后，通過(guò)第88頁(yè)兩個(gè)活動(dòng)題進(jìn)一步鞏固區(qū)域內(nèi)因地制宜和區(qū)域之間的相互合作。對(duì)于“在世界中求發(fā)展”，首先要明確“當(dāng)今世界上的發(fā)展中大國(guó)是中國(guó)又一基本國(guó)情”，其次應(yīng)明確在積極加入到經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，參與解決全人類所面臨的共同問(wèn)題，既是中國(guó)的立國(guó)之本，又是發(fā)展之路；并通過(guò)第90頁(yè)的活動(dòng)題，讓學(xué)生選擇感興趣的話題，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

三、體現(xiàn)三個(gè)基本理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，地理課程應(yīng)提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因此，本章教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展示會(huì)，教師的作用主要體現(xiàn)在活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中的輔導(dǎo)、活動(dòng)后的總結(jié)提升。譬如，對(duì)于“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容，可在課前將學(xué)生分成若干小組，分別對(duì)家鄉(xiāng)自然、人文、經(jīng)濟(jì)等方面，靈活機(jī)動(dòng)地展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；對(duì)于“南水北調(diào)工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動(dòng)內(nèi)容，相關(guān)資料（文字、圖片、聲音、視頻）比較多，可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，并相互展示。對(duì)于本章課文最后活動(dòng)的三個(gè)問(wèn)題，可以結(jié)合學(xué)生身邊實(shí)際進(jìn)行落實(shí)。從我家看我國(guó)的發(fā)展——讓學(xué)生具體體驗(yàn)我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)在身邊的表現(xiàn)；WTO與我們的生活——促使學(xué)生從生活中感知祖國(guó)在參與全球化過(guò)程中帶給身邊的變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化——讓學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的價(jià)值取向。這樣，注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的身邊出發(fā)，凸顯教材改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使其成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，理解可持續(xù)發(fā)展是強(qiáng)國(guó)之路的基本理念，切實(shí)體會(huì)到地理學(xué)習(xí)對(duì)今后生活、自我教育、終身發(fā)展的意義所在。

四、落實(shí)四個(gè)基本要求

1.運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)的要求

“地圖是地理的第二語(yǔ)言”。地理教學(xué)離不開地圖，在本章教學(xué)中尤為突出，如講授“區(qū)域差異”時(shí)，可以展示“中國(guó)地圖”，讓學(xué)生回憶在中國(guó)區(qū)域地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)了哪些大小不等的區(qū)域？各個(gè)區(qū)域有什么特點(diǎn)？在講授“在世界中求發(fā)展”時(shí)，可以展示“世界地圖”，結(jié)合第一部分學(xué)習(xí)到的如何發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)以及我國(guó)不同區(qū)域的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思考：我們的祖國(guó)怎樣才能在世界這個(gè)更大區(qū)域內(nèi)求得更好發(fā)展？這樣能夠幫助學(xué)生分析、運(yùn)用地圖，可培養(yǎng)地理讀圖能力，并將地圖與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。講授“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀圖9.2，一種產(chǎn)品尤其是高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)需要多個(gè)國(guó)家的共同合作完成；另一方面從飛機(jī)零件的生產(chǎn)國(guó)看，多是一些發(fā)達(dá)國(guó)家或是發(fā)展比較快的發(fā)展中國(guó)家，這說(shuō)明合作中有競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)中有合作，在合作競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。只有加入WTO，才能參與到這樣的競(jìng)爭(zhēng)合作中，促進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展。

2.運(yùn)用圖表學(xué)習(xí)的要求

圖表直觀教學(xué)，通俗易懂，有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶力。本章第88頁(yè)的第2活動(dòng)題針對(duì)目前我國(guó)正在建設(shè)的“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“西電東送”工程，討論兩個(gè)問(wèn)題：一是工程輸送資源的源地和目的地？二是工程主要解決哪些問(wèn)題？這些內(nèi)容面廣量大，且較枯燥，為此，在教學(xué)中要體現(xiàn)運(yùn)用圖表學(xué)習(xí)的要求，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“比較南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送的表格”（表1），這樣形象、具體、直觀、生動(dòng)，有利于教材知識(shí)的整體化、條理化，同時(shí)能更好地凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等。

3.運(yùn)用資料學(xué)習(xí)的要求

資料的運(yùn)用是地理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)之一。本章教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生收集家鄉(xiāng)或國(guó)家或世界的相關(guān)圖文資料。如在講授“三北”防護(hù)林是我國(guó)區(qū)域合作獲得可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)典范這一環(huán)節(jié)，僅僅依靠教材中的插圖顯得有些空洞，可以指導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)材料，更全面地了解“三北”防護(hù)林：它東起黑龍江賓縣，西至新疆烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的551個(gè)縣，規(guī)劃造林3508×104公頃，在國(guó)際上被譽(yù)為“世界生態(tài)工程之最”，經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益十分巨大。講授“我國(guó)的基本國(guó)情是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)”這一環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生收集我國(guó)近年來(lái)各方面所取得的成就，如數(shù)據(jù)或圖片，這樣既直觀又感性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。對(duì)于“南水北調(diào)工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動(dòng)內(nèi)容，相關(guān)圖文資料很多，應(yīng)善于發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，且在教學(xué)中讓他們相互展示、資源共享，學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話、用資料學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)的要求

本章教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，涉及面較廣，運(yùn)用實(shí)例較多，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)并充分運(yùn)用好“因地制宜”的實(shí)例——東北平原、“區(qū)域合作”的實(shí)例——“三北” 防護(hù)林、“經(jīng)濟(jì)全球化”的實(shí)例——某型飛機(jī)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)、“中國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化”的實(shí)例——中國(guó)加入世界貿(mào)易組織等，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀、查閱資料及分析，并在課堂中廣泛討論，說(shuō)出自己觀點(diǎn)，并提出疑問(wèn)及建議。這樣，可活躍課堂氣氛，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性有所提高，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。