快樂，從這里開始

董映雪

如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們喜歡上音樂課，并在音樂課堂上體驗(yàn)到快樂呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、更新教育觀念

教學(xué)過程中，我不斷反思：孩子們?yōu)槭裁床幌矚g上音樂課呢？主要是傳統(tǒng)的音樂課內(nèi)容單一，教法死板，缺乏藝術(shù)性、生動(dòng)性和感染力。忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美觀念。要想改變這種狀況，必須樹立“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。在音樂課堂上變單純的傳授為靈活的交流，變嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系為親密的朋友關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由原來討厭上音樂課變?yōu)榕瓮弦魳氛n。

二、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。為了激發(fā)孩子們的興趣，我在課堂上把說、唱、跳等結(jié)合起來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诰C合訓(xùn)練中快快樂樂地學(xué)習(xí)音樂。如，在《貓虎歌》教學(xué)中，我在孩子們的音樂城堡里，開放了這么多的游樂園。

《貓虎歌》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，歌詞的內(nèi)容來自《老虎學(xué)藝》這一民間傳說。幽默詼諧，極富童趣，深受孩子們的喜愛，特別是男孩。

“樂園”一：音樂動(dòng)力小火車

師：音樂城堡的大門再次打開了，音樂小精靈們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：帶上你的好心情，背起音樂的行囊，跟著音樂小火車快快出發(fā)，音樂音樂快快出現(xiàn)。歌表演《誰在叫》。孩子們隨著音樂邊唱邊跳。

通過音樂小火車的形式進(jìn)入音樂課堂，創(chuàng)設(shè)音樂了情境，歌表演塑造了音樂氛圍。我覺得，音樂課要突出音樂性，課的開始就要有音樂，突出學(xué)科特點(diǎn)。良好的開端是成功的開始，孩子被音樂吸引，才能更好地學(xué)唱歌曲。

“樂園”二：動(dòng)物音樂會(huì)

師：音樂小精靈你們看我們來到了哪里？（出示森林的場景，可以將黑板設(shè)計(jì)成森林）。

師：森林里的小動(dòng)物也來參加我們的音樂會(huì)。（分別出示小羊、小雞、小鴨、小豬、小狗的臉譜）。

師有節(jié)奏地問：看看這個(gè)它是誰？生：小羊小羊。師：小羊怎樣叫？生：咩咩咩咩咩（運(yùn)用歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏x.x＼x x x＼學(xué)生們把手放在頭上扮演小羊的樣子，邊走邊叫）。

將歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，用模仿小動(dòng)物的叫聲邊走邊叫，使節(jié)奏練習(xí)更加趣味化，加強(qiáng)了雙基教學(xué)，讓學(xué)生掌握音樂技能的過程是活潑生動(dòng)的，而不是枯燥無味的。

“樂園”三：動(dòng)物之間的故事

黑板設(shè)計(jì)為森林場景后，在中間貼一棵大樹，把小貓的臉譜貼在樹上，老虎的臉譜貼在樹下。

師：小貓和老虎也來參加我們的音樂會(huì)了，你知道他們之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？傳說在很久以前，貓是老虎的師傅，貓把本領(lǐng)一一教給老虎后，老虎想，吃掉貓，自己就是天下第一了，于是在音樂會(huì)上趁著大家唱歌的時(shí)候，向小貓撲來，然而聰明的小貓已經(jīng)有了防備，用自己最后一招保護(hù)了自己，是哪個(gè)招數(shù)呢？今天老師給大家?guī)硪皇赘?，它?huì)告訴我們答案，大家要仔細(xì)聽啊。

（學(xué)生們聽完歌曲，再結(jié)合板書會(huì)非常容易揭曉答案——上樹）。

設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心讓學(xué)生帶著疑問聆聽歌曲，他們的注意力會(huì)特別集中，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。

“樂園”四：扮演動(dòng)物角色唱一唱

師：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上樹，大聲地喊：老虎，森林之王你服不服？

1. 指名學(xué)一學(xué)小貓說：“森林之王，你服不服”這句話的語氣。

2. 啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎碌睦匣⑻翎?，讓學(xué)生掌握“王”字的時(shí)值。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、演一演，化解了歌詞中的難點(diǎn)節(jié)奏）。

在《貓虎歌》教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞一個(gè)“趣”字牢牢抓住孩子們的心。喜愛小動(dòng)物是孩子們的天性，課前的歌曲表演及節(jié)奏練習(xí)都和小動(dòng)物有關(guān)，是符合本課主題的。在學(xué)唱歌曲時(shí)，襯詞“吔吔吔”處讓學(xué)生模仿小貓搖頭擺尾的樣子唱，充滿了童趣，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂的興趣，從而用更詼諧的聲音演唱歌曲，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、讓孩子在“情”與“境”的交融中學(xué)習(xí)音樂

音樂是一種聽覺藝術(shù)，也是一種情感藝術(shù)。在音樂課中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入情入境，去感受、去體驗(yàn)音樂美。讓學(xué)生置身于優(yōu)美的旋律中，感受音樂內(nèi)容與音樂形象。如，在《貓虎歌》教學(xué)時(shí)，將黑板設(shè)計(jì)成森林場景，講老虎學(xué)藝的故事，讓孩子們戴上動(dòng)物的頭飾去表演。實(shí)際上就把整個(gè)課堂變成一個(gè)音樂故事，讓孩子在故事情境中輕松愉快地學(xué)會(huì)歌曲。還有《媽媽的心》教學(xué)，在歌曲范唱時(shí)，課件在第一樂段播放的是媽媽與孩子親昵的圖片，第二樂段播放的是祖國母親與中華兒女心連心的圖片，從而把歌曲內(nèi)容形象化。在用圖畫再現(xiàn)情景是需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。通過“情”與“境”交融的手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

四、不斷拓展音樂教學(xué)的有效渠道

音樂課不同于其他教學(xué)以講為主，也不能僅僅停留在教學(xué)生識(shí)幾個(gè)譜，唱幾首歌那么簡單。而是通過音樂教學(xué)來培養(yǎng)孩子的審美情趣，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，從而以積極的態(tài)度來認(rèn)識(shí)生活、感受生活。它要求教師做出更多形象、生動(dòng)的示范，要吹拉彈唱樣樣精通。因?yàn)?，只有給學(xué)生以優(yōu)美的示范和高超技能的展示，才能更加吸引學(xué)生、信服于學(xué)生。在教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)音樂理論常識(shí)，在彈、跳、唱、編、演等方面強(qiáng)化技能、技巧訓(xùn)練。結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際給孩子們做適量的、適時(shí)的、恰到好處的示范，再給孩子們留取足夠的時(shí)間來模仿，然后當(dāng)場給孩子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這種互動(dòng)教學(xué)讓師生之間有了平等和諧的交流。孩子們說：我們的課堂就像一個(gè)小聯(lián)歡會(huì)。那種快樂幸福的感覺難以言表。同時(shí)，我充分利用電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展音樂教學(xué)的有效渠道，不斷增強(qiáng)音樂課的形象性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。

實(shí)踐證明，在音樂教學(xué)中，只要我們不斷探索音樂教育規(guī)律，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂教育以情感人，以情育人的功能，掌握深厚的音樂教學(xué)理論，具備扎實(shí)的音樂教學(xué)技能，就一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)孩子們愉快地踏入美妙的音樂藝術(shù)殿堂。