珍愛生命 安全至上

張雪梅 黎刻

當(dāng)代中國(guó)著名學(xué)者葉瀾教授曾提出，“教育除了鮮明的社會(huì)性之外，還具有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。因此，教育是直面人生、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！彼?，我們要把珍愛學(xué)生的生命、關(guān)注學(xué)生的安全作為學(xué)校的頭等大事來抓。因?yàn)槿绻撾x了生命與安全，那其它的一切都將毫無意義。

“十二五”期間，扶余縣把學(xué)校生命安全教育列為重點(diǎn)研究課題。作為吉林省“學(xué)校生命安全教育”科研基地之一，我們教科所掛帥的從幼兒園到高中學(xué)段的31個(gè)課題組已對(duì)中、小學(xué)，幼兒園的生命安全教育實(shí)驗(yàn)研究了一年之多，研究過程中，對(duì)生命安全教育方面存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及亟待解決的問題進(jìn)行了大膽的實(shí)驗(yàn)與研究，現(xiàn)將取得的些許經(jīng)驗(yàn)與業(yè)內(nèi)人士共勉。

一、強(qiáng)化管理，建章立制

新課程的一個(gè)重要理念是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡慕逃仨氷P(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值提升的教育，由此造成了學(xué)生生命意識(shí)的淡漠與淺薄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)為提升學(xué)生的生命質(zhì)量，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長(zhǎng)環(huán)境里的全面發(fā)展。

據(jù)此，扶余縣通過“基地”輻射全局，全縣中小學(xué)、幼兒園都高度重視師生生命安全教育，均制定了科學(xué)有效、全面具體、切實(shí)可行、易于操作的學(xué)校安全教育管理規(guī)章制度，實(shí)行了安全目標(biāo)責(zé)任制。各校建立并完善了安全教育及管理的指導(dǎo)、操作、檢查、監(jiān)督制度，實(shí)行目標(biāo)化管理，采取措施，定期檢查、監(jiān)督。將安全工作落實(shí)到每一個(gè)人，實(shí)行事故報(bào)告制和責(zé)任追究制，堅(jiān)持預(yù)防為主、教育在先，力爭(zhēng)把一切安全隱患消滅在萌芽中。

二、重視體驗(yàn)，貼近生活

扶余縣的生命安全教育實(shí)驗(yàn)研究過程注重“體驗(yàn)性原則”和“實(shí)踐性原則”。在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生；在研究過程中經(jīng)常采取有效措施組織開展生命教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)踐來樹立生命與安全意識(shí)，提升生命質(zhì)量，構(gòu)建生命意義。

大多數(shù)學(xué)校都把生命安全教育作為全校的“大課”和“日常課”，使生命安全教育課成為學(xué)校的“大餐”和“家常飯”，使生命安全教育走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走近學(xué)生。

1. 各校高度重視校園生命安全建設(shè)，構(gòu)建安全和諧校園文化。為廣大師生提供安全的教學(xué)環(huán)境，“校園文化長(zhǎng)廊”、墻壁上、實(shí)驗(yàn)室、飲水房、教室等每個(gè)角落都粘貼“珍愛生命，安全第一”、“生命誠(chéng)可貴，安全價(jià)最高”、“校園是我家，關(guān)愛你我他”、“水火不留情，防范要先行”等墻報(bào)、標(biāo)語；利用?？?、校報(bào)刊登生命安全教育知識(shí)講座；定期組織生命安全教育主題班會(huì)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等生命安全方面的實(shí)踐活動(dòng)。

2. 經(jīng)常開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地教育學(xué)生。三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)每學(xué)期都把生命安全教育作為開學(xué)第一課，組織全體師生舉行緊急疏散、火災(zāi)、地震等逃生演練系列教育活動(dòng)，學(xué)生代表參加滅火實(shí)踐，演練后召開《珍愛生命、安全第一》的主題班會(huì)，學(xué)校與各部門層層簽訂了生命安全教育工作責(zé)任書。班主任與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)分別簽訂了交通、食宿等方面的責(zé)任書。陶賴昭第二中學(xué)舉行了防震逃生應(yīng)急疏散演練活動(dòng)。使學(xué)生掌握了應(yīng)對(duì)防震防災(zāi)時(shí)的措施和方法，從而提高學(xué)生緊急避險(xiǎn)、自救自護(hù)和應(yīng)變能力，同時(shí)也檢驗(yàn)了本?！锻话l(fā)地震事故應(yīng)急預(yù)案》的可操作性。永平鄉(xiāng)中心校等很多學(xué)校在開學(xué)初也分別進(jìn)行了生命安全教育方面的模擬演練實(shí)踐活動(dòng)，提升了全校師生的安全意識(shí)、自救自護(hù)及應(yīng)變能力，都收到了良好的效果。扶余縣農(nóng)職教中心不僅學(xué)期初舉行了防災(zāi)自救演練活動(dòng)，而且還把防震、防火、防水等安全自救活動(dòng)延伸到了學(xué)生寢室，定期在學(xué)生寢室進(jìn)行安全指導(dǎo)并實(shí)地進(jìn)行了模擬演練。此外，各個(gè)學(xué)校都開設(shè)了生命安全教育課，使生命安全教育走進(jìn)了課堂，走近了每一個(gè)孩子，使生命安全教育經(jīng)?；?、生活化，不再是以往的“亡羊補(bǔ)牢”，不再是“頭疼方醫(yī)頭，腳疼才醫(yī)腳”了。

三、關(guān)注生命，常抓不懈

教育不光是給孩子知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，要關(guān)注孩子的生命和生命的價(jià)值，教育學(xué)生以積極的生存心境面對(duì)生活。這需要把生命教育貫穿學(xué)校教育的始終。

因此，決不能把學(xué)生生命安全教育視為“跟風(fēng)”教育，不能將其作為一所學(xué)校全面教育的標(biāo)榜，更不能將其視為一種時(shí)尚。生命安全教育應(yīng)該與日俱在、與時(shí)俱進(jìn)，常抓不懈。只有這樣，才能防患于未然，才能將安全隱患降到最低程度，才不至于一旦災(zāi)難來臨就驚慌失措，甚至損失慘重。

只有關(guān)注生命，居安思危，常抓不懈，才能使扶余全縣中小學(xué)（幼兒園）廣大師生和家長(zhǎng)形成自覺的安全意識(shí)、生命意識(shí)，才能讓“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”教育日常化、生活化，才能使廣大青少年學(xué)生安全、和諧、幸福、健康的成長(zhǎng)。