雙語(yǔ)教學(xué)小議

岳瑩

雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑之一，近幾年在我國(guó)大中小學(xué)逐步開(kāi)展，并逐漸成為熱點(diǎn)。“雙語(yǔ)”這個(gè)字眼兒雖然已經(jīng)變得耳熟能詳，但究其本質(zhì)，還有很多人不甚了解，鑒于此，筆者做以下簡(jiǎn)論。

一、 雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 原版教材的專(zhuān)業(yè)性。雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先體現(xiàn)在英文原版教材上。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，觸目可及的自編教材或譯本大都翻譯得較為蹩腳，或不地道，不適合我們學(xué)習(xí)。但雙語(yǔ)教學(xué)采用的是英文原版教材，所以教材的專(zhuān)業(yè)性不容置疑。另外，用英語(yǔ)講授學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生不但可以學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2. 科目選擇的合理性。雙語(yǔ)教學(xué)的課程選擇極為慎重，主要從受意識(shí)形態(tài)影響小的自然科學(xué)課程、非中考或高考科目和有利于中考和高考的科目及高新領(lǐng)域的課程中選擇。這些大多為理科課程，是當(dāng)今發(fā)展空間最大，也是發(fā)展最快的領(lǐng)域，更是我們和世界接觸最多的層面。這些課程的設(shè)置有助于學(xué)生以后的深度發(fā)展，學(xué)生是我們祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望和主力軍，雙語(yǔ)的設(shè)置其實(shí)就等于為他們找到了與世界的接口，提供了日后成長(zhǎng)的源泉及與世界交流的資本和能力。

3. 教學(xué)形式的靈活性。雙語(yǔ)教學(xué)中頻繁使用多媒體。雙語(yǔ)教學(xué)大多采用英語(yǔ)原版教材，附帶的光碟也為英語(yǔ)原版制品，各科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、詞匯及習(xí)慣表達(dá)。都可以通過(guò)多媒體以圖文并茂的形式傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生們更容易接受和掌握，不易忘記。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到地道的英語(yǔ)，了解了西方文化及中西文化的差異。另外，雙語(yǔ)教學(xué)十分注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是教室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室，還是走廊、禮堂及其他活動(dòng)場(chǎng)所，處處都有雙語(yǔ)標(biāo)記，學(xué)生隨時(shí)隨地可接受雙語(yǔ)信息。

4. 激發(fā)學(xué)生的趣味性。雙語(yǔ)教學(xué)可謂是一種新興的教學(xué)體制，它的靈活性和趣味性倍受學(xué)生們青睞。新的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手參與的欲望。原來(lái)，我們的英語(yǔ)只單純地為了“學(xué)”而學(xué)，我們可悲的英語(yǔ)一直只能委屈在我們記憶的詞庫(kù)里啜泣。但在今天的雙語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)找到了真正的用武之地。英語(yǔ)以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，英語(yǔ)幫學(xué)生們睜開(kāi)眼睛、打開(kāi)耳朵、張開(kāi)嘴巴，溫故的同時(shí)，又學(xué)到了新的學(xué)科知識(shí)。這使學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地看到了英語(yǔ)的重要性，也體會(huì)到了英語(yǔ)給他們帶來(lái)的益處。

二、雙語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展中的阻礙及解決辦法

1. 阻礙。（1）雙語(yǔ)師資缺乏。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，師資是一個(gè)決定性因素。目前，大多數(shù)學(xué)校的雙語(yǔ)都處于探索階段，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師，一部分是英語(yǔ)較好的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師，另一部分是優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。大部分專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師的英語(yǔ)能力不全面，表現(xiàn)為語(yǔ)法好、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但口語(yǔ)差、聽(tīng)力弱、寫(xiě)作能力差，而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力要求很高。外語(yǔ)水平較高的教師一般不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性的了解，即使有一定的備課時(shí)間，也不能全面、系統(tǒng)地把握教材，不能從系統(tǒng)上進(jìn)一步挖掘知識(shí)，這致使學(xué)科內(nèi)容不全面、不透徹，從而影響教學(xué)目標(biāo)。

（2）雙語(yǔ)教材缺乏。當(dāng)然，原版教材的專(zhuān)業(yè)性無(wú)庸質(zhì)疑，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)中使用外語(yǔ)原版教材，可以一開(kāi)始就為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)”的良好環(huán)境。但在我們的實(shí)際應(yīng)用中，不同程度地存在著一定的問(wèn)題：各個(gè)地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校選擇不同的教材來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。由于一切都在摸索階段，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的尺度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校自編自選教材容易造成學(xué)科上的隨意性與語(yǔ)言表達(dá)上的偏差。所以，選擇什么難度或什么版本的教材更適合學(xué)生，成了實(shí)際開(kāi)展中的一個(gè)難題。此外，即使選定了適合的外語(yǔ)原版教材，但由于信息渠道狹窄，也難以購(gòu)買(mǎi)到選定的教材。另外，因其使用量小、價(jià)格昂貴，學(xué)生也難以承受。

（3）實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。由于雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)起步不久，還處于摸索階段，所以實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)略顯缺乏，尤其是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法方面。

2. 解決辦法。（1）提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化。雙語(yǔ)師資不足是影響雙語(yǔ)開(kāi)展和進(jìn)行的最大障礙。對(duì)于已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)且急需雙語(yǔ)師資的雙語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校應(yīng)選拔一些優(yōu)秀的學(xué)科教師進(jìn)行集中的英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。而后，把經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師送到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，一方面，學(xué)習(xí)地道而專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)；另一方面，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并與國(guó)外同業(yè)人士交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在國(guó)外學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提高了教師們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，這種培訓(xùn)在崗教師的方式并不是上上之策。所謂“釜底抽薪”，我們要從根本上解決問(wèn)題。最好的解決辦法就是一些高等師范院校要承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀雙語(yǔ)師資的責(zé)任，選拔優(yōu)秀生源，分科培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)以雙語(yǔ)教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上加大外語(yǔ)類(lèi)科目在總課時(shí)中的比例。特別要加大聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯、讀能力的訓(xùn)練，還要利用課外時(shí)間增加外語(yǔ)訓(xùn)練和使用的機(jī)會(huì)，同時(shí)要有一定量的專(zhuān)業(yè)課采用雙語(yǔ)教學(xué)，并安排強(qiáng)化學(xué)生自身的雙語(yǔ)教學(xué)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，這些雙語(yǔ)畢業(yè)生在上崗之后，所在學(xué)校最好把這些雙語(yǔ)教師送到英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)一到兩門(mén)相應(yīng)的課程，拿到這些課程的學(xué)分后，回學(xué)校用英語(yǔ)講授這些課程，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。

（2）開(kāi)展定期交流與研討，把握好教材選擇尺度。雙語(yǔ)教材在雙語(yǔ)開(kāi)展中起著極其重要的作用，解決教材問(wèn)題刻不容緩。目前，雙語(yǔ)教學(xué)還處于摸索階段，一切方法和經(jīng)驗(yàn)還有待于我們總結(jié)和積累。一方面，已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校之間可以進(jìn)行定期的教學(xué)交流，將教材中優(yōu)秀的部分共同分享，將教材中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，這樣的交流和溝通有助于對(duì)雙語(yǔ)教材的把握和更正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而提高學(xué)校在以后教學(xué)中對(duì)教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。另一方面，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)及時(shí)對(duì)已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)校的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，把各校的教學(xué)成果進(jìn)行比較和揣摩，再經(jīng)資深專(zhuān)家研討，考慮各地區(qū)的教育程度和差異，盡快確定一套或幾套較為適宜的教材以供各校選擇和參考。除此之外，當(dāng)雙語(yǔ)學(xué)校找不到購(gòu)買(mǎi)教材的渠道時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)協(xié)助雙語(yǔ)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)國(guó)外優(yōu)秀原版教材。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及在我國(guó)的廣闊發(fā)展空間。筆者認(rèn)為，不久的將來(lái)，我們的教育將發(fā)生大的變革，除語(yǔ)文、歷史、政治這些傳承中國(guó)悠久文化的學(xué)科之外的學(xué)科，即受意識(shí)形態(tài)影響較小的學(xué)科，如自然、物理、化學(xué)等，將逐步走向雙語(yǔ)教育，逐漸和國(guó)際接軌，任何一項(xiàng)科技知識(shí)都和世界同步，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和融合。雖然，雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在還處于不成熟的摸索階段，但我堅(jiān)信，只要努力摸索，積攢經(jīng)驗(yàn)，雙語(yǔ)教學(xué)必將逐步走向成熟，必將成為一種國(guó)際性的前沿教育。