品嘗語文作業(yè)的“營養(yǎng)快線”

宋東梅

在學(xué)生的作文中經(jīng)常把作業(yè)比作大山，比作大海，可以說作業(yè)是他們的負擔(dān)，是他們的苦惱，是他們的壓力。這種變化是從什么時候開始的已無從查證，現(xiàn)在只留下了這樣令學(xué)生和家長無法擺脫的現(xiàn)象。這也成了教育界所關(guān)注的話題，該如何提高作業(yè)的質(zhì)量呢？

一、作業(yè)不可單一，要多元化

1. 作業(yè)要有一定的針對性和靈活性。如，低年級的學(xué)生應(yīng)更多的講究趣味性，針對一二年級孩子渴望表現(xiàn)自己的特點，可設(shè)計“我來當(dāng)老師”的活動。如，讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)到的知識以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學(xué)，像拼音、漢字、兒歌、課文……爸爸媽媽學(xué)會了，獎勵一朵小紅花。還可以讓學(xué)生搜集古詩、兒歌，進行自學(xué)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班開展“我教大家學(xué)古詩，學(xué)兒歌”等活動，讓孩子們在自學(xué)、教別人學(xué)的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性大大地提高，讓學(xué)習(xí)的興趣平穩(wěn)過渡到中年段和高年段。

2. 作業(yè)要有層次性。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于各種條件的不同存在著差異。我們的小學(xué)語文教學(xué)不僅要面向全體，也要關(guān)注人的差異，為每個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)設(shè)計亦是如此，可以把作業(yè)設(shè)計為“提優(yōu)、抓中、補差”這三個層次，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，中高年段的學(xué)生作業(yè)可設(shè)計成“多樣快餐”型，教師可根據(jù)學(xué)生的實際去布置。A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象運用，把語文教材中的那些文詞優(yōu)美、朗朗上口、極富兒童情趣的文章和一些優(yōu)美的詩歌、有趣的童話故事作為學(xué)生仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編的原始材料；B套餐的題型難度再低些，如獨立完成一篇課文的閱讀理解，寫讀書筆記；而C套餐可設(shè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)，如抄寫生字、摘抄句子等。充分尊重每一個學(xué)生，相信每一位學(xué)生，從而使學(xué)生在不同層面上得到最優(yōu)化的發(fā)展。

3. 作業(yè)要有啟發(fā)性、導(dǎo)向性。（1）分析理解教材的編排特點，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計“超市型”作業(yè)。教師可確定作業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題，讓不同水平的學(xué)生都能在基礎(chǔ)作業(yè)后有自己的選擇，使其在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。

（2）與學(xué)生一起梳理單元重難點，讓學(xué)生每單元學(xué)完之后編一份單元習(xí)題。讓學(xué)生有考官的心理滿足感，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中摸索考試題型、出題技巧，更有助于她們自發(fā)地研究教材，研究課文重點的能力。

（3）學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計。前提是在解決學(xué)生的疑問時要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的問題，讓他們在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。

（4）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容，讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。

二、作業(yè)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野

1. 課前擴展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料?？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍、向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料。

2. 積累性作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，中高年級每個學(xué)生可以準(zhǔn)備摘抄本，每天或多或少都要堅持摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，也可讓學(xué)生積累各類古詩句，并做定期檢查評比，從而調(diào)動學(xué)生積累的積極性。還可以組織編寫一本詩歌集，組織一次詩歌誦讀會，這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感、鍛煉能力、提高口語水平。還有五六年級應(yīng)努力和初中接軌，文學(xué)作品要逐步涉獵，四大名著和文言文的部分內(nèi)容應(yīng)加入“我的閱讀寶庫”里，教師應(yīng)有選擇性地為學(xué)生推薦閱讀寶庫里的內(nèi)容，并制作閱讀卡片目錄。

總之，磨刀不誤砍柴工。學(xué)生作業(yè)的量要少而精，不是寫在作業(yè)本上的才是作業(yè)，要體現(xiàn)多樣性，要體現(xiàn)個體差異。留出一些時間讓孩子去玩吧！想想我們的童年是多么的快樂，把童年還給孩子，把快樂還給孩子吧！