語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟

汪婉瑩

人們常說(shuō)：“教無(wú)定法亦有法”，所謂“教無(wú)定法”就是沒(méi)有固定的教學(xué)模式和萬(wàn)能的學(xué)習(xí)方法。所謂“亦有法”，就是每位教師都有自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讀、析、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，將自己的幾點(diǎn)做法請(qǐng)教于大方之家，懇請(qǐng)多多指教。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的讀書(shū)意境，激發(fā)學(xué)生讀的欲望

讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)讀水平和作文能力，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。讀質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的陶冶。

例如：我在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文時(shí)，首先采用懸念式簡(jiǎn)要介紹一英雄的感人事跡，使學(xué)生產(chǎn)生馬上想知道該英雄是誰(shuí)，迫不急待地朗讀課文的想法。又如，學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》一課時(shí)，我成功地運(yùn)用了情境教學(xué)法，吸引學(xué)生“入境”，不僅激發(fā)了學(xué)生的大膽想象，而且使學(xué)生的心靈受到了極大震撼，情感產(chǎn)生了共鳴，從閱讀中去感受母愛(ài)的偉大。

這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)意境，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、充分利用情感效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

學(xué)生的思想感情活躍，瞬息萬(wàn)變，適時(shí)捕捉、撞擊學(xué)生思想火花，使之帶著真情實(shí)感進(jìn)入“角色”，去感知課文、分析課文。一旦學(xué)生入了境，分析課文便勢(shì)如破竹。例如，我在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，情濃淡墨，采用了以情傳情、循感而入的方法。我利用“較色定位”法（即有扮演“父親”，有扮演“兒子”）尋求共鳴點(diǎn)。課堂上臨時(shí)組合“父子”對(duì)話(huà)，平實(shí)的語(yǔ)言，不用太多的渲染，但令人感慨萬(wàn)千，令人回味無(wú)窮。師生都受益非淺。又如，在學(xué)習(xí)《二六七號(hào)牢房》時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行了如下交流：

師：作者是怎樣得出二六七號(hào)牢房的準(zhǔn)確距離的？

生：用腳量的，反復(fù)實(shí)踐，準(zhǔn)確無(wú)誤。

師：房?jī)?nèi)設(shè)備怎樣？

生：簡(jiǎn)陋無(wú)比，一無(wú)所有。

師：牢房里的人的感情色彩如何？

生：機(jī)械化了。

師：為什么？

生：法西斯摧殘的。

……

師：同學(xué)們，二六七號(hào)牢房里“從門(mén)到窗子是七步，從窗子到門(mén)是七步”，這是多么平淡而簡(jiǎn)單的白描??！然而，正是這淡淡的筆墨，我們卻看到了監(jiān)獄的狹小、簡(jiǎn)陋、令人窒息。也正是這淡淡的描寫(xiě)，便體現(xiàn)出了人們對(duì)法西斯殘暴統(tǒng)治的憎恨之情。

一石激起千層浪。接下來(lái)同學(xué)之間展開(kāi)了積極踴躍的交流，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分火爆。把課文分析得非常透徹，在較好地完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，將“說(shuō)”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)

“說(shuō)”的能力，在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，顯得尤其重要。好的口才，能夠恰當(dāng)有效地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，它能充分展示個(gè)人的智慧和才干，還可以維護(hù)尊嚴(yán)，化解矛盾，融洽感情，也能使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)智慧。在教學(xué)中，我善于抓契機(jī)、創(chuàng)情境，因事而說(shuō)，因人而寫(xiě)。例如：課前五分鐘，時(shí)間短，所以我就找思維敏捷，口齒伶俐的同學(xué)來(lái)說(shuō)。如，說(shuō)一說(shuō)課前班級(jí)紀(jì)律方面的，像《說(shuō)亂》、《談靜》、《自由主義的危害》等等，利用短時(shí)間，發(fā)揮高效益。課內(nèi)時(shí)間長(zhǎng)，考慮時(shí)間充裕，我就找一些表達(dá)能力差一點(diǎn)的同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。往往學(xué)生就會(huì)圍繞某一問(wèn)題或現(xiàn)象展開(kāi)討論，營(yíng)造出一種寬松、開(kāi)放的課堂氣氛。在這種氛圍中，學(xué)生壓力小，思維放得開(kāi)，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，積極性更高，找到了快樂(lè)，找到了自信，獲得了成就感，漸漸地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，便形成了一種樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良好局面。

再如，前段時(shí)間，學(xué)生們就圍繞“父母應(yīng)該怎樣教育孩子”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。在課堂上，同學(xué)們思維開(kāi)闊，暢所欲言。有的說(shuō)：“棍棒式”的教育給自己帶來(lái)了傷害，希望父母與孩子保持平等的朋友關(guān)系，少打罵，多溝通；少批評(píng)，多鼓勵(lì)。有的同學(xué)慷慨激情地陳述了清代畫(huà)家鄭板橋教子的寶貴經(jīng)驗(yàn)：“流自己的汗，吃自己的飯，靠天靠地靠祖宗，不算是好漢?！庇械睦碇睔鈮训刂v述了香港巨富李嘉誠(chéng)教子之道：“輕奢侈享樂(lè)，重節(jié)儉誠(chéng)信，苦難中礪精神，磨意志?！彼膬蓚€(gè)兒子在加拿大創(chuàng)業(yè)都獲得成功，苦難教育終結(jié)碩果。在這次討論中，同學(xué)們運(yùn)用多種思維方式積極思考，踴躍發(fā)言。說(shuō)是口頭形式，寫(xiě)是書(shū)面形式，說(shuō)是有聲的寫(xiě)，寫(xiě)是無(wú)聲的說(shuō)，二者有著密切的聯(lián)系，是相輔相成、不可分割的，說(shuō)和寫(xiě)的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力和書(shū)面表達(dá)能力，也可以提高大腦思維速度，就在事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)，由老師引導(dǎo)學(xué)生去感受，去即興寫(xiě)作，因?yàn)閷W(xué)生感受貼切，所以寫(xiě)出來(lái)的文章有真情實(shí)感，厚重感人。我的作文課堂，廣開(kāi)言路，盡情地說(shuō)，盡情地寫(xiě)，隨說(shuō)隨寫(xiě)，即興而說(shuō)，即興而寫(xiě)，通過(guò)這樣反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，在學(xué)生的表達(dá)能力有所加強(qiáng)的同時(shí)，他們的寫(xiě)作能力也迅速得到提高。

總之，在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持讀、析、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練方式，確實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。