著重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感

李艷梅

一、教師以身作則，潛移默化的感染幼兒

幼兒接受學(xué)習(xí)事物的能力非常強(qiáng)，模仿是他們重要的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要在潛移默化中為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。根據(jù)教育者必須先受教育的道理，教師首先要加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，處處以身作則，做孩子學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)榘駱佑兄薮蟮母腥玖?、說(shuō)服力，它對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。記得有一次，班上一位小朋友自己動(dòng)手畫(huà)了兩張小卡片來(lái)送給兩位班主任老師，可是班上還有一位保育員老師，怎么辦呢？我便利用晨間談話時(shí)間，有目的地讓孩子把卡片送給保育員老師。我說(shuō)：“我們班上有兩位班主任老師和一位保育員老師，只有兩張卡片；這張卡片的確很漂亮，我也非常喜歡，但我不能只想到自己，不顧別人，保育員老師平時(shí)要幫我們分飯，打掃衛(wèi)生，很辛苦，我這張卡片應(yīng)該給她才對(duì)。”教師的謙讓行為深深地印在孩子們的腦海里。

二、挖掘節(jié)日內(nèi)涵，教育幼兒要關(guān)愛(ài)他人

節(jié)日教育是對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)情感教育的特殊形式，而中國(guó)又有許多的節(jié)日。筆者認(rèn)為，我們可以抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)幼兒開(kāi)展情感教育。如，“勞動(dòng)節(jié)”到了，帶幼兒參觀食堂。看食堂的阿姨淘米、洗菜、做飯累得滿頭大汗。讓孩子知道每天吃的飯菜就是這么辛辛苦苦做出來(lái)的。再講講蔬菜和米是怎么來(lái)的，讓幼兒了解每天的飯菜是許多人辛苦勞動(dòng)的成果。通過(guò)這些活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到我們的生活離不開(kāi)人們的辛勤勞動(dòng)，要尊重他們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。也可以利用如“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”的獨(dú)特時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行“孝”的教育，讓幼兒了解父母養(yǎng)育子女所付出的辛苦，使孩子能銘記父母的養(yǎng)育之恩，報(bào)答長(zhǎng)輩的辛勤勞作，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩。

三、巧用音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感

音樂(lè)能給人帶來(lái)美的享受，每當(dāng)播放音樂(lè)時(shí)，孩子們都能夠被音樂(lè)深深打動(dòng)。因此我想，如果選擇形象生動(dòng)、內(nèi)容具體的音樂(lè)教材，便于幼兒感受并與其產(chǎn)生情感共鳴。如，歌曲“我來(lái)幫幫你”展示了同伴之間互幫互助的場(chǎng)面；歌曲“輕輕的”表現(xiàn)了輕輕做事想到別人，時(shí)時(shí)處處不打擾、影響別人；歌表演“讓座”、“小拐棍”描述了懂事的孩子如何關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩的形象。這些內(nèi)容來(lái)自于生活，貼近孩子，容易誘發(fā)幼兒情感。在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我們注重發(fā)揮教材的教育價(jià)值。例如，歌曲“尊敬老人是美德”，刻畫(huà)了一個(gè)扶老奶奶上車和給老奶奶讓座的形象。教師在充滿美的情感演唱和教唱中去感染孩子，讓孩子感受關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)。最后，請(qǐng)幼兒扮演歌曲中角色來(lái)表演讓座的情景，使他們又感受到助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)他人的情感。

在音樂(lè)教育中我們注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼兒帶入感人的情景中，使他們有如聞其聲、如見(jiàn)其人、如遇其事的感覺(jué)，獲得觸景生情的效果。音樂(lè)教育是在認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化過(guò)程中起到一種“催化劑”的作用，由于音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)，能給孩子留下深刻的印象，使孩子們受到“愛(ài)”的情緒感染。

四、采用講故事情景表演的方式感染幼兒，教給幼兒關(guān)愛(ài)他人情感的技能

精心設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)”的活動(dòng)。讓幼兒用“愛(ài)”的心靈去觀察、去了解對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的關(guān)愛(ài)教育。

選擇適合幼兒的故事，通過(guò)具體的情節(jié)進(jìn)行善意的規(guī)勸，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，使幼兒百聽(tīng)不厭。如，故事《媽媽病了》，講述媽媽照顧生病的寶寶自己累倒了，寶寶終于體會(huì)到了媽媽的辛苦。全班孩子聽(tīng)到后受到極大感染，紛紛表示媽媽生病了，也要照顧媽媽。還講了各種各樣照顧媽媽的方法。孩子日常生活中的美好行為也成了我們故事里的生動(dòng)內(nèi)容，這些故事像一股清泉，緩緩流向孩子們的心理，不斷滋長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)使孩子的心靈變得更加純潔，更加美好。

我們還可以通過(guò)一些情景表演，讓孩子們親身體驗(yàn)，幫助孩子們理解他人更多的想法，經(jīng)過(guò)自己的言傳身教幫助孩子形成這方面的技能。如，班上一位小朋友生病了，我為他鋪好床，并把他抱到上面躺好，還不時(shí)走到他面前問(wèn)一問(wèn)，他需不需要喝點(diǎn)水，哪里難受。通過(guò)這些小細(xì)節(jié)讓孩子在潛移默化中學(xué)到關(guān)愛(ài)他人的技能。

為了幫助幼兒從別人的角度考慮問(wèn)題，我還鼓勵(lì)孩子們大膽地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。讓幼兒知道別人可能有與自己不同的情感，再通過(guò)情景表演的形式，讓幼兒扮演角色來(lái)激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。