注重差異教學(xué) 提高教學(xué)成果

周紅梅

一、差異性教學(xué)的涵義

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過科學(xué)的教育方式使課堂教學(xué)達(dá)到均衡發(fā)展。英國著名的教育學(xué)家赫伯特·里德曾經(jīng)說過，每個(gè)人都與生俱來擁有某種潛能，并表現(xiàn)為不同的方式，因此教育也應(yīng)該針對不同的類型采取不同的教育方式。差異性教學(xué)的重點(diǎn)就是要求教師尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在整體提高教學(xué)水平的同時(shí)，也要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

二、學(xué)生間差異性的表現(xiàn)

1. 家庭背景的差異。由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境家長的文化水平高低以及職業(yè)各有不同，這樣不同的學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不盡相同。文化水平高的家長一般可以幫助孩子更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以幫助孩子更加深入地了解所學(xué)的知識；而文化水平低的家長可能在與孩子溝通學(xué)習(xí)問題方面存在不足，甚至不會特別去關(guān)注孩子的心理狀況。這樣，不同的孩子由于生長環(huán)境的不同，必然會產(chǎn)生一定的差異性。

2. 性格差異。性格，是一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣性行為。不同的學(xué)生性格肯定是不同的，有的學(xué)生性格在課堂上喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而有的學(xué)生內(nèi)向文靜，不喜歡甚至是不敢去表現(xiàn)自己。由于每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)先天性因素很大，所以很難去強(qiáng)行改變，教師應(yīng)該去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而采取合適的教學(xué)方式。

3. 認(rèn)知水平的差異。認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，它是人們能否成功完成任務(wù)的重要心理因素。不同的學(xué)生由于智力差異以及其他方面的差異，必然會導(dǎo)致認(rèn)知水平的差異，主要表現(xiàn)在文字表達(dá)能力、抽象思維能力以及反映速度等方面，所以認(rèn)知水平的不同也是造成學(xué)生差異性的重要因素之一。

三、加強(qiáng)差異教學(xué)的方式

1. 制定合理的教學(xué)目標(biāo)。為了使教學(xué)既能面向全體學(xué)生，又能兼顧不同學(xué)生的個(gè)性，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前，首先要充分了解不同的學(xué)生所具有的個(gè)性，對不同的學(xué)生制定不同的方法，采取不同的方式，給予不同的指導(dǎo)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能提高教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果無視學(xué)生的差異性，而采取一刀切的模式，這樣就會抹殺學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要靈活，因材施教，注重學(xué)生的差異性，擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高課堂的教學(xué)成果。

2. 注重自主性。自主性，就是要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于方法的自主選擇以及自己調(diào)節(jié)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力不同，教師首先應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方式、時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自由性。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰θヌ剿鲾?shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

3. 加強(qiáng)互動(dòng)性。小學(xué)生在身體、智力水平上都還處于一個(gè)發(fā)展階段，這就更加要求教師在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)性?；?dòng)性不僅僅包括老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的交流互動(dòng)，要改變以往問答式的教育，讓學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們感覺到自己跟其他同學(xué)，跟老師都是平等的，這樣才能提高學(xué)生好好學(xué)習(xí)的積極性。比如，老師還可以通過分組的方式，在課堂上進(jìn)行知識問答，這樣不僅可以加強(qiáng)同學(xué)之間的合作性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有更多的機(jī)會來展示自己，讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)知識。

4. 合理的評價(jià)學(xué)生。在學(xué)生的心目當(dāng)中，教師對他們的評價(jià)是占有十分重要的地位的。特別是小學(xué)教師，采取合理的評價(jià)方式，對于學(xué)生的身心成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)、鼓勵(lì)，在平時(shí)的教學(xué)過程中細(xì)心觀察學(xué)生的變化，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就在第一時(shí)間給予表揚(yáng)，這樣學(xué)生就會將喜悅轉(zhuǎn)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更加努力的學(xué)習(xí)。另外，針對不同性格的學(xué)生，也要采取不同的方式鼓勵(lì)他們。對于性格開朗的學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，更有耐心地去鼓勵(lì)他們。這樣不僅僅可以給予不同的學(xué)生鼓勵(lì)，還能促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)生之間的差異性是客觀并且不容回避的，每個(gè)學(xué)生都是具有自己個(gè)性及潛力的獨(dú)立個(gè)體。在新課標(biāo)的實(shí)施背景下，注重差異教學(xué)，是全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。通過差異教學(xué)，不僅僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能幫助學(xué)生形成完善的人格。在小學(xué)的教學(xué)過程中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)公平教育，進(jìn)而為我們國家的未來培養(yǎng)更多的人才。