新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂樹哲

新課程理念下，如何開展創(chuàng)新教育已成為目前和今后學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。那么，在課堂上應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，重點(diǎn)是處理好教師、教法、載體和氛圍四個(gè)方面的關(guān)系，而要處理好這些關(guān)系的前提是轉(zhuǎn)變思想，關(guān)鍵是處理好兩個(gè)關(guān)系，核心是培養(yǎng)四種意識(shí)。本文試結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)略加論述。

一、轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念

一直以來(lái)，教師唯我獨(dú)尊、一言堂的現(xiàn)象普遍存在，一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造潛力的開發(fā)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上教者就要引發(fā)他們的好奇心與求知欲。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，我就適時(shí)地采用續(xù)寫（說(shuō)）、改寫（說(shuō)）等手段，讓孩子們自覺地投入到課文提供的語(yǔ)境與情感的體驗(yàn)中，并積極地投入創(chuàng)作，既內(nèi)化了課本知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

教低年級(jí)學(xué)生生字時(shí)，我常常把字的形體、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教給學(xué)生，然后加以引導(dǎo)，在接下來(lái)的生字教學(xué)中遇到與之相同或相似的字時(shí)，就讓學(xué)生自己分析、歸納，并想辦法記住它。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的舉一反三，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且鞏固了記憶。

二、正確處理師生平等、尊重個(gè)性兩個(gè)方面的關(guān)系

1. 師生平等原則：自古以來(lái)，孔子、荀子、韓愈等教育大家就提出了師生平等、互為師者、教學(xué)相長(zhǎng)的著名言論，也以實(shí)際行動(dòng)為我們做出了表率。作為一名現(xiàn)代教師，理應(yīng)繼承這些大師的先進(jìn)理念，樹立正確的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的“為什么”，要適當(dāng)加以引導(dǎo)。如，第五冊(cè)《動(dòng)手做一做》中，科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)：“在一裝滿水的魚缸里放小金魚，水不會(huì)溢出來(lái)?！睂W(xué)生伊琳娜對(duì)于科學(xué)家的話產(chǎn)生了懷疑，回家親手做了實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)果正好與老師相反，于是第二天她去質(zhì)問朗志萬(wàn)，朗志萬(wàn)立即表?yè)P(yáng)了她。

2. 尊重個(gè)性的原則。尊重個(gè)性表現(xiàn)為對(duì)于具有創(chuàng)新精神的不同意見充分尊重，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。如，烏鴉喝不到水怎么辦？烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣？數(shù)學(xué)中的數(shù)字巧算……可說(shuō)、可寫，學(xué)生大都會(huì)用某一種方法進(jìn)行解決，可一經(jīng)在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生的眼界就會(huì)大大拓寬，既豐富了知識(shí)，又掌握了新的方法，求知欲得到了滿足；既發(fā)揚(yáng)了個(gè)性，自我創(chuàng)新精神又得到了肯定。

三、提高三種能力

1. 用好教材，培養(yǎng)開放思維意識(shí)。每個(gè)學(xué)科教材都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有利武器。特別是語(yǔ)文學(xué)科集中了古往今來(lái)人類文明成果，涵蓋了國(guó)內(nèi)外眾多優(yōu)秀人才的智力資源，具有很強(qiáng)的開發(fā)智力作用，包含了豐富的創(chuàng)造性因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的肥沃土壤。例如，《田忌賽馬》一課，請(qǐng)同學(xué)們畫順序圖感到只有孫臏這一種排法最合理。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生真正受到了智慧的啟蒙。

2. 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。新課標(biāo)中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)也確實(shí)更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生自主、自覺、創(chuàng)造性的探究問題、獲取知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。但在教學(xué)實(shí)踐中要注意處理好兩個(gè)關(guān)系：一是自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮更大、更好的作用，必須注意提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，只有高質(zhì)量的自學(xué)，才能有高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、搭建更多的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在全班進(jìn)行交流。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。情境包括課堂氣氛和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。創(chuàng)新性的教學(xué)不是以教給學(xué)生如何牢記已知事物的方法為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)真理。我在課堂教學(xué)中做到兩個(gè)不滿：一是不講滿，給學(xué)生留有探索的余地；二是不上滿，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的時(shí)間。比如，學(xué)完《趙州橋》，課尾的5 分鐘讓學(xué)生交流有關(guān)世界上各種橋的信息。由一“橋”知多橋，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)開放的、無(wú)限循環(huán)的發(fā)展過(guò)程。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從發(fā)展學(xué)生思維著眼，從優(yōu)化教學(xué)方法著手，從激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究上著力，逐步形成以學(xué)生自學(xué)為主、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能為根本的教學(xué)策略和體系。