幼兒科學(xué)教育策略初探

楊威

幼兒科學(xué)教育是指教師充分利用周?chē)h(huán)境，或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料，或選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的課題，以不同的方法不同程度地指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探索活動(dòng)，幫助幼兒主動(dòng)獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣的過(guò)程。其目的就是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。

一、教師適時(shí)、適度指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒科學(xué)教育以幼兒的操作活動(dòng)為主。在寬松、自由、豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒無(wú)所顧忌、放松自由地選取自己感興趣的材料進(jìn)行操作和探索。此時(shí)，教師要適時(shí)、適度地加以指導(dǎo)，促使幼兒在操作中動(dòng)手、動(dòng)腦，尋求答案。自信心對(duì)于幼兒來(lái)講，非常重要。他們的創(chuàng)造活動(dòng)是原始的、初級(jí)的，其“發(fā)明”、“創(chuàng)造”在成人眼中往往不足為奇或不倫不類(lèi)。但是，對(duì)于幼兒卻有著重要的意義，是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。由此，幼兒會(huì)萌發(fā)出“我真棒”的自豪感和自信心，這將成為激勵(lì)幼兒進(jìn)取的動(dòng)力。如，在“找空氣”的活動(dòng)中，幼兒各自選取了塑料袋、打氣筒、小瓶子等不同的材料，將其放入水中，觀察不同材料在水中冒泡的情況，他們用不同的方法證實(shí)了空氣的存在。幼兒總想使自己的想法和操作方法與眾不同，教師要在保護(hù)幼兒探究積極性和自信心的同時(shí)，適時(shí)、適度地加以指導(dǎo)和肯定，以激發(fā)幼兒探索和創(chuàng)造的欲望。

二、保護(hù)幼兒好奇心和興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好奇是創(chuàng)造力的源泉。只有當(dāng)幼兒對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極探索、細(xì)致觀察、認(rèn)真思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

幼兒對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界充滿了好奇，又富于想象。他們好動(dòng)、喜歡探索，無(wú)論風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木，都能喚起他們的好奇心?！安坏刮虨槭裁床坏?、磁鐵為什么能吸鐵”等等，一些在成人眼中不足為奇的事，孩子們都有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”、“怎么樣”。這種強(qiáng)烈的探究知識(shí)的欲望，正是創(chuàng)造力的源泉。教師要注意保護(hù)幼兒的求知欲。如果教師采取冷漠、遏制、急躁的態(tài)度，幼兒的好奇心就會(huì)被壓制和挫傷，創(chuàng)造的萌芽就會(huì)被扼殺，也就失去了創(chuàng)造的靈感和機(jī)會(huì)。因此，保護(hù)好幼兒的好奇心和求知欲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要前提。

三、多形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的科學(xué)活動(dòng)可以分為正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。

1.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)。正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)是由教師根據(jù)幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的和計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定幼兒探究的內(nèi)容和探究的方法。它是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的科學(xué)探索活動(dòng)。

例如，教師設(shè)計(jì)諸如“鹽和糖都不見(jiàn)了”、“神奇的電”、“方便與省力”、“彈性”等問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣和探究的欲望，讓幼兒在親自動(dòng)手操作和感受的過(guò)程中獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)。非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)是指幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌、自然角等環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。它需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，同時(shí)提供豐富的材料和設(shè)備，幼兒可以按照自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容，決定自己探索的方法和途徑。

由于非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)給予幼兒較大的自由度，幼兒有充分的權(quán)利選擇做什么、怎樣做。因此，這種科學(xué)活動(dòng)更有助于幼兒自主性、獨(dú)立性的發(fā)展及創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。非正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)隨時(shí)隨地出現(xiàn)在幼兒的一日活動(dòng)中，教師要適時(shí)、適度地給予指導(dǎo)。

3.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞偶然發(fā)生的事情展開(kāi)的一種科學(xué)活動(dòng)。它與幼兒的日常生活、周?chē)镔|(zhì)世界緊密聯(lián)系，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都有可能發(fā)生。偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短、參與人數(shù)的多少，都由幼兒決定，教師事先沒(méi)有活動(dòng)的計(jì)劃，也不為科學(xué)活動(dòng)提供設(shè)備和材料。這些科學(xué)活動(dòng)是由幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘乃l(fā)的。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、支持、鼓勵(lì)，適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒的科學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造萌芽不致中途夭折。

在幼兒的科學(xué)教育中，這三種形式的科學(xué)活動(dòng)必須緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，使其能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為發(fā)展和提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園科學(xué)教育的一個(gè)重要手段，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑之一。為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。教師在活動(dòng)角應(yīng)多為幼兒準(zhǔn)備一些宜于動(dòng)手操作、探索的材料，允許幼兒可以隨意取放、敲打、拼擺、拆卸，滿足幼兒的探究心理。另外，幼兒的科學(xué)教育離不開(kāi)大自然和社會(huì)，要想使幼兒的科學(xué)活動(dòng)融于自然和社會(huì)，就必須帶領(lǐng)幼兒走入自然、走入社會(huì)、走入生活，擴(kuò)大其思維空間。幼兒只有對(duì)大自然和社會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，其創(chuàng)造的內(nèi)容才能豐富，思維才能開(kāi)闊，立意才能新穎獨(dú)特。

人人都有創(chuàng)造的才能，處處都有創(chuàng)造的空間。只有讓幼兒放開(kāi)手腳，并給他們提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，才能使幼兒真正成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，其創(chuàng)造潛能才能被激發(fā)和發(fā)展。