以人文春風(fēng) 化成長(zhǎng)人生

張新

通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué)的辦學(xué)理念是：教師優(yōu)秀成長(zhǎng)、學(xué)生健康成長(zhǎng)、生命和諧成長(zhǎng)。這是學(xué)校多年來(lái)從《成長(zhǎng)教育》課題研究實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來(lái)的。具體包含三方面內(nèi)容：從教育主體而言，成長(zhǎng)教育包括教師、學(xué)生以及學(xué)校的最優(yōu)成長(zhǎng)；從教育目標(biāo)而言，成長(zhǎng)教育的直接目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校最優(yōu)成長(zhǎng)，其核心是學(xué)生的自主性成長(zhǎng)、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)校的內(nèi)涵式成長(zhǎng)。終極目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、身心健康、全面發(fā)展的人。

我們將這一理念踐行在學(xué)校工作的各個(gè)方面，落實(shí)到行動(dòng)中。實(shí)踐證明：成長(zhǎng)教育理念的落實(shí)是東風(fēng)人提升的高速路。

一、“成長(zhǎng)教育”理念下的管理文化——“成己之才，育人之能”

學(xué)校的管理文化應(yīng)該是建立在公正、民主基礎(chǔ)上的，是充滿人文關(guān)懷的，是以科學(xué)管理制度為前提的。所以，我們確定“成長(zhǎng)教育”理念系統(tǒng)下的學(xué)校管理理念是：“成己之才，育人之能”。就是希望教師、學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中都能充分展示自己才華，把人的潛能發(fā)揮出來(lái)。為了使教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展更加規(guī)范，學(xué)校制定了《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》、《教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《骨干教師培訓(xùn)措施》、《德育工作量化評(píng)估》、《教學(xué)工作量化評(píng)估》、《教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》、《達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》等。我們依據(jù)“科研強(qiáng)師科研興校”發(fā)展戰(zhàn)略，面向全體教師先后確立了“創(chuàng)新型、研究型教師群體培養(yǎng)對(duì)策的研究”、“成長(zhǎng)教育的實(shí)踐與研究”兩個(gè)省級(jí)重點(diǎn)課題，面對(duì)各項(xiàng)工作又確立了“腦功能開發(fā)”等六項(xiàng)課題；面對(duì)骨干、優(yōu)秀教師、名師確立了四項(xiàng)子課題。在不同層次的課題實(shí)踐與研究中，促使教師人人參與科研，人人在研究中有所提高，在科研的引領(lǐng)下使教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展更具有效性。

二、“成長(zhǎng)教育”理念下的教學(xué)原則——“遵循方法，注重實(shí)效”

“成長(zhǎng)教育”象征了自然的發(fā)展過(guò)程，也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)尊重這個(gè)過(guò)程，并把握這個(gè)過(guò)程的規(guī)律，讓我們的教學(xué)更有成效。

在踐行成長(zhǎng)教育教學(xué)觀的同時(shí)，我們倡導(dǎo)“細(xì)致備課、細(xì)心交流、細(xì)化教研”，開展系列教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行崗位練兵。采取從理論學(xué)習(xí)到具體課例研究；從個(gè)體實(shí)踐到全員參與；從骨干引領(lǐng)到課堂實(shí)踐等多種形式。要求教師摒棄課堂教學(xué)中的華而不實(shí)，尋找適合自己本班學(xué)生的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生靜心讀書，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，主張構(gòu)建真實(shí)、扎實(shí)而省時(shí)、啟智、輕負(fù)的高效課堂，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，全面推進(jìn)了教學(xué)工作的開展。

三、“成長(zhǎng)教育”理念下的教師發(fā)展——“才如春華，品如秋實(shí)”

成長(zhǎng)是教師職業(yè)化成長(zhǎng)，是教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。只有教師不斷學(xué)習(xí)，勤勉耕耘，“品如春華美，才如秋實(shí)赫”，才能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

但是，目前學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展自主性缺乏的問(wèn)題比較突出，造成了不同層次教師個(gè)體教學(xué)水平的差異。對(duì)此，我們的常規(guī)策略是：持之以恒地開展校本研修，堅(jiān)定不移地抓教師的專業(yè)發(fā)展。

融理念于學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。開展“享受讀書幸福，提高生命質(zhì)量”系列讀書活動(dòng)，形成“書香校園”；融理念于交流中，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。以學(xué)科組、課題組、年級(jí)組、班主任群體、青年教師群體等為單位組織交流，分享工作的點(diǎn)滴體會(huì)與感悟，共同成長(zhǎng)；融理念于生活中，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。開展有益于教師身心健康的文體活動(dòng)，建立校長(zhǎng)信箱，盡力為教師解決生活上的后顧之憂，關(guān)注教師的心理健康；融理念于科研中，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。以《成長(zhǎng)教育》課題為全校的統(tǒng)領(lǐng)課題，確立多方面、多層次，打造科研共同體研究策略，形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展；融理念于實(shí)踐中，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。通過(guò)開展組級(jí)教研、校級(jí)教研、名師引領(lǐng)、骨干教師示范、青年教師競(jìng)賽、師徒成果匯報(bào)、新教師亮相等教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，提升教師的教學(xué)水平。

四、“成長(zhǎng)教育”理念下的教育效果——“成長(zhǎng)之樂(lè)、收獲之美”

伴著辦學(xué)理念在教學(xué)工作中的內(nèi)化和提升，我們的教師們不僅在教學(xué)工作的實(shí)踐中成長(zhǎng)著，同時(shí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)又給教學(xué)工作注入了更多的生命活力。

學(xué)校被評(píng)為國(guó)家藝術(shù)教育先進(jìn)單位、吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、吉林省藝術(shù)傳統(tǒng)校、吉林省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、吉林省校本科研先進(jìn)單位、通化市科研名校、通化市“專家型教師”讀書活動(dòng)先進(jìn)集體、東昌區(qū)文明窗口學(xué)校等。

我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)理念的載入和生成像磁石一樣聚攏著廣大教師的心，同化著大家的理想和情愫，東風(fēng)人由此團(tuán)結(jié)著、進(jìn)取著、包容著、超越著，形成了一個(gè)既有生活韻味，又有奮斗激情的高效團(tuán)隊(duì)。在東風(fēng)小學(xué)的校園里，我們不僅承載起文化傳承的使命，而且找到了事業(yè)發(fā)展的群峰；不僅打造了生命精彩的座標(biāo)，而且明確了學(xué)校走向未來(lái)的航向。這就是辦學(xué)理念和教育教學(xué)帶給我們的賞賜，這就是辦學(xué)理念為我們帶來(lái)的無(wú)限卓越和幸福。

我們可以想象到，隨著“成長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念的不斷完善和發(fā)展，東風(fēng)小學(xué)師生們一定能夠沐浴著“成長(zhǎng)教育”的人文春風(fēng)，成就自己的成長(zhǎng)人生！