關(guān)于“海安花鼓”進(jìn)校園的探

李月霞

摘 要：“海安花鼓”有著悠久與輝煌的過去，然而隨著時代的發(fā)展，“海安花鼓”卻越來越遠(yuǎn)離當(dāng)代學(xué)生的生活。文章就如何把“海安花鼓”引進(jìn)校園提出了一些設(shè)想，如開發(fā)好地方校本課程、在音樂課中進(jìn)行潛移默化的滲透、組建學(xué)?；ü年犚约案愫枚喾N關(guān)于“海安花鼓”的競賽活動等……

關(guān)鍵詞：學(xué)生;海安花鼓;興趣;滲透;音樂課

中圖分類號：G622.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0093-01

“海安花鼓”有著悠久的歷史，尤其在國慶50周年聯(lián)歡晚會上的演出與奧運(yùn)會開幕式上的墊場表演以及2010年的上海世博會上的亮相，更讓“海安花鼓”這朵散發(fā)著泥土芬芳的藝術(shù)奇葩名揚(yáng)四海。然而與很多傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)一樣，“海安花鼓”也面臨著很多尷尬與無奈，在許多流行音樂與舞蹈文化的沖擊下，這朵曾經(jīng)光彩奪目的民間藝術(shù)奇葩正在漸漸地退出歷史的舞臺，面臨著逐漸消亡的危險。作為一名海安土生土長的小學(xué)音樂教師，我覺得有責(zé)任讓祖先留下的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)在我們的下一代身上流傳并發(fā)揚(yáng)光大。要想讓“海安花鼓”進(jìn)校園，我們可以從如下幾個方面入手。

一、開發(fā)好“海安花鼓”的校本課程

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》指出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項目）運(yùn)用到課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。”

“海安花鼓”2007被列入江蘇省第一批“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”名錄，是海安老百姓的主要精神食糧，也是海安的文化地標(biāo)，因此把“海安花鼓”作為音樂校本課程有著深遠(yuǎn)的意義。要讓學(xué)生接受“海安花鼓”，首先要讓他們在內(nèi)心認(rèn)可這門藝術(shù)，只有內(nèi)心真正地接受了它，才會發(fā)自肺腑地喜歡上它，才會保持一種持久的熱情。因此，我們在編教材時要從學(xué)生的接受事物的角度出發(fā)，先宣傳“海安花鼓”的輝煌歷史，讓學(xué)生知道“海安花鼓”是江蘇乃至全國的一朵藝術(shù)奇葩，在重大的國家級慶典中均有“海安花鼓”的身影，是海安人民的驕傲與自豪。其次可以多用故事吸引學(xué)生。在教材中可以多選一些學(xué)生喜歡的歷史故事題材的花鼓戲，由于小學(xué)生都非常喜歡聽故事，曲折的故事情節(jié)往往能把他們帶到一個想象的王國，因此用故事引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)“海安花鼓”的世界不失為一良策。最后編排的課程內(nèi)容要緊跟時代。教材中除了安排一部分有趣的歷史題材故事以外，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c現(xiàn)代生活密切相關(guān)的花鼓內(nèi)容。很多傳統(tǒng)的文化不被年輕人接受，其中一個重要的原因就是它反映的內(nèi)容比較陳舊，與現(xiàn)代的生活脫節(jié)，與當(dāng)代學(xué)生追求時髦的心理背道而馳，這也正是很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受冷落的共同原因。因此，我們應(yīng)該通過改編傳統(tǒng)的花鼓舞蹈動作，用兒童生活中的常見的動作作為花鼓動作的內(nèi)容。如模仿楊柳的婀娜擺動、鴨子的蹣跚學(xué)步、荷花的競相開放等?？傊ぐl(fā)學(xué)生的興趣是校本課程開發(fā)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的。俗話說“興趣是最好的老師”，它會讓我們的校本課程像磁鐵一樣吸引著孩子們?nèi)プ穼ぁ?/p>

二、在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

音樂課堂是“海安花鼓”進(jìn)校園的最理想的場所，是音樂教師宣傳”海安花鼓”文化的主陣地。音樂教師是課堂的組織者，其在音樂課上滲透“海安花鼓”扮演著重要的角色。第一，音樂教師要讓學(xué)生感覺到老師對“海安花鼓”的濃厚的興趣，如果音樂教師自己對“海安花鼓”若即若離卻要讓學(xué)生喜歡，只能是天方夜譚。只有學(xué)生看到自己的老師愛之如癡，他們才會沉醉其中，因為這一時期的學(xué)生受老師的影響較大，音樂教師應(yīng)抓住音樂課這一天賜的良機(jī)，用自己的身教影響他們。第二，音樂教師可以在音樂旋律上大做文章?！昂０不ü摹钡囊魳啡谶M(jìn)了江蘇民歌與地方小調(diào)的音樂元素，因此在教材中碰到相關(guān)的江蘇民歌時可讓學(xué)生比較與該民歌有關(guān)的“海安花鼓”調(diào)，這樣既能讓學(xué)生更好地深入了解江蘇民歌，又能讓學(xué)生對花鼓調(diào)音樂有所認(rèn)識，可謂一舉兩得。同時，可以引進(jìn)傳統(tǒng)的花鼓音樂曲調(diào)進(jìn)課堂，作為音樂課進(jìn)行雙基教學(xué)的素材。如可以用“倒花籃”“穿心調(diào)”等的旋律作為視唱打節(jié)奏的教材，并且可以對其進(jìn)行即興的改編，產(chǎn)生的優(yōu)秀作品可以作為課外花鼓興趣小組編排的音樂。這樣，學(xué)生在課外看到“海安花鼓”時就會覺得有一種似曾相識的感覺。

三、平時多開展學(xué)?；ü谋荣惢顒?/p>

組織學(xué)生參加與“海安花鼓”有關(guān)的比賽活動，內(nèi)容可以是多元的，除了花鼓隊表演本身外，還可以是與其有關(guān)的內(nèi)容。如關(guān)于“海安花鼓”的知識競賽，或者是征文、繪畫比賽，或者是“海安花鼓”樂器（四胡等）的演奏的比賽，花鼓動作的創(chuàng)編比賽。比賽可以是學(xué)校、班級為單位，也可以是小組或者個人為單位，可以在課堂教學(xué)過程中，也可以在學(xué)校的各種少先隊活動中……通過比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以給更多的喜歡“海安花鼓”而未能加入?；ü年牭耐瑢W(xué)一個展示自我的機(jī)會，還可以影響那些對“海安花鼓”不感興趣的同學(xué)，吸引他們慢慢靠近并喜歡“海安花鼓”。通過各種各樣的比賽活動讓越來越多的學(xué)生喜歡上這個古老而充滿地方特色的藝術(shù)，在比賽中收獲，在活動中享受成長。

鏗鏘的鼓聲是里下河人澎湃的心房，翩翩的舞步是海安兒女蓬勃的希望。一個綿延了四百多年的花鼓，一個凝聚著祖先不屈性格與智慧的花鼓，一個能夠舞進(jìn)中南海、奧運(yùn)會、世博會的花鼓，我們沒有理由不讓它發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀華，王國安，吳斌組.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇人民教育出版社，1981.