國際課程引進(jìn)與本土化實施

梁宇學(xué)

我校中美實驗課程項目已經(jīng)有4年的歷史。從一張白紙成功地發(fā)展到北京市最優(yōu)質(zhì)的高中中外合作辦學(xué)項目。此間，我們充分利用美國優(yōu)質(zhì)教育資源，努力將引進(jìn)的美國優(yōu)質(zhì)高中課程與先進(jìn)教學(xué)法本土化的同時，通過課程領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)了對學(xué)生成為國際型人才的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。

美國AP課程（Advanced Placement Program），是在高中階段開設(shè)的具有大學(xué)水平的課程，也是大學(xué)評估高中生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)潛能的課程及考試。該課程在美國是優(yōu)質(zhì)高中專門為學(xué)有余力的優(yōu)秀高中生開設(shè)的，學(xué)生通過AP課程的學(xué)習(xí)和考試，可以享受折抵學(xué)分、免修課程、跳級和獲得獎學(xué)金等待遇，AP課程學(xué)習(xí)及考試中的表現(xiàn)已成為美國大學(xué)決定是否錄取學(xué)生時最為重要的依據(jù)之一。項目中按照課程安排，學(xué)生可在完成我國高中會考課程后，選修美國高中的部分大學(xué)先修課程。

課程引入。按照項目申請的課程安排，項目中的學(xué)生可在高一選修美國高中的部分AP準(zhǔn)備課程（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）及英語作為第二語言的ESL課程；在高二繼續(xù)選修部分AP課程，并通過所選AP課程考試。目前，學(xué)校在高一高二分別引入了部分AP準(zhǔn)備課程與部分AP課程。例如：大學(xué)先修微積分淺度課程（AP Calculus AB）、大學(xué)先修微積分難度課程（AP Calculus BC）、大學(xué)先修化學(xué)課程（AP Chemistry）、AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，等等。

按照課程安排，學(xué)生可在完成我國高中會考課程后，選修美國高中的部分大學(xué)先修課程。例如：大學(xué)先修微積分課程分為微積分淺度課程與難度課程兩個層次。我們針對項目學(xué)生的特點(diǎn)，在高二年級普高數(shù)學(xué)中加入了美國大學(xué)先修課程微積分的內(nèi)容，使具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生可以選修大學(xué)先修微積分難度課程。選修該課程的學(xué)生通過美國大學(xué)委員會的標(biāo)準(zhǔn)化考試后，會得到相當(dāng)于兩門大學(xué)先修課程的學(xué)分，并可在美國大學(xué)入學(xué)后享受折抵學(xué)分。

在美國優(yōu)質(zhì)高中開設(shè)的大學(xué)先修微積分難度課程與中國高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容融合的教學(xué)實踐中，我們成功地解決了高中學(xué)生用英文學(xué)習(xí)美國微積分難度課程中存在的英文專業(yè)術(shù)語多、時間緊、數(shù)學(xué)內(nèi)容多等本土化問題。我們還在中學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心期刊《中學(xué)生數(shù)學(xué)（高中版）》的“學(xué)英語”欄目，堅持從2009年8月到2011年12月每月一期發(fā)表英文文章，介紹AP微積分難度課程的主要內(nèi)容。2012年1月起雜志社開辟專欄“跟我學(xué)大學(xué)先修課程”，每月一期連載我們介紹AP微積分難度課程的主要內(nèi)容的英文文章。

教材使用?，F(xiàn)在，國內(nèi)沒有AP課程方面的現(xiàn)成中文教學(xué)資料。對于中國教師來說，需要花費(fèi)大量的時間，要讀懂大量的英文資料，對中國教師是一個很大的挑戰(zhàn)。我們一邊學(xué)習(xí)美國的數(shù)學(xué)教材，一邊與美籍教師通過挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尋找相應(yīng)的英文教學(xué)資料，以充實項目中引入教材的教學(xué)參考資料不足的問題，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地使用引入的教材。在全英文教材的使用中，我們堅持循序漸進(jìn)，在講述學(xué)科知識的同時，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀地道的英文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

會考替代的申請及實施。在為學(xué)生創(chuàng)造了較多學(xué)習(xí)選擇機(jī)會的同時，也為學(xué)生帶來了相應(yīng)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為減少不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)北京市會考文件的要求，向市、區(qū)教委申請在高中會考中對物理、化學(xué)、生物這三門課程的替代考試。2010年，市、區(qū)教委同意我們將普高物理用AP物理準(zhǔn)備課程替代，普高化學(xué)用AP化學(xué)準(zhǔn)備課程替代，普高生物用AP微積分AB替代進(jìn)行會考的申請。之后，我們及時調(diào)整了后續(xù)的課程實施，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2010年1月，首屆高二學(xué)生完成了普高物理、普高化學(xué)的會考替代，2010年7月，首屆高二學(xué)生完成了普高生物的會考替代。

存在的問題。引入國際課程在實施過程中存在的主要問題有：第一，大學(xué)先修課程的英文水平要求較高，且單詞量較大，需要根據(jù)我國學(xué)生的實際水平進(jìn)行校本化。第二，所引進(jìn)的課程，安排在高一先修是非常困難的。因為需要我們?nèi)诤衔覈崭吲c美國高中普通課程、美國高中的大學(xué)先修課程內(nèi)容，這里不僅涉及學(xué)生需要補(bǔ)充這些學(xué)科中的大量專業(yè)詞匯，還涉及有的普高學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容順序需要調(diào)整，所以在高二或高三年級開設(shè)相對合適。