我與新世紀(jì)共成長(zhǎng)

趙越

荏苒十年，彈指一揮間，在這不經(jīng)意中已伴隨新世紀(jì)成長(zhǎng)了十年，作為新世紀(jì)教材的使用者，我由衷感到驕傲。新世紀(jì)的成長(zhǎng)也就是我們的成長(zhǎng)，在共同的努力中，我們都已完成了自己人生的重大轉(zhuǎn)折，從現(xiàn)在起，我可以成熟、自豪地站在屬于自己的課堂上。

新世紀(jì)十年學(xué)習(xí)的十年

1. 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。剛剛接觸這套教材時(shí)，感覺(jué)教材很難把握，把那么多空間留給學(xué)生，能行嗎？后來(lái)在校長(zhǎng)、教研員的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新理念，并漸漸愛(ài)上了這套教材，如設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)袋中有白球或紅球共10個(gè)，甲乙兩人玩摸球的游戲，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種使兩人都公平的游戲規(guī)則。結(jié)果許多同學(xué)只考慮“規(guī)則由我設(shè)計(jì)”卻忽略了前提是“一個(gè)袋中有紅或白球共10個(gè)”，結(jié)果他們這樣設(shè)計(jì)：“假設(shè)袋中有白球、紅球各5個(gè)”，當(dāng)他們被扣分后不服氣，與老師論理，這時(shí)要大加表?yè)P(yáng)他們的勇氣和求知熱情，老師不必忙于解釋?zhuān)钦?qǐng)他們回家再思考，并與父母、朋友討論或網(wǎng)上求教，結(jié)果第二天上課，他們爭(zhēng)先恐后地告訴我：老師你的對(duì)。我覺(jué)得這比老師同他們?nèi)宕谓忉屝Ч玫枚?。?jīng)過(guò)幾次嘗試我發(fā)現(xiàn)，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑，還主動(dòng)權(quán)與學(xué)生，答案并不重要，重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)拓展思維，掌握終身獲益的本領(lǐng)。

2. 新穎的情景吸引學(xué)生。以前的老教材多從例題的形式出現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并無(wú)興趣而言。而新世紀(jì)這套教材，以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物，情境貫穿始終，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)用好這些情境則事半功倍。如：教學(xué)“數(shù)豆子”一課，“今天，老師讓同學(xué)們帶來(lái)了黃豆，我要給你們表演一個(gè)絕活，你們隨意抓一把豆子，裝在我的小瓶子里，我都能猜得差不多。試一試、再數(shù)一數(shù)”。還真不差，同學(xué)們開(kāi)始議論了，這時(shí)老師提出：“你們想知道為什么嗎？想練這個(gè)絕活給爸爸、媽媽表演嗎？好，這節(jié)課讓我們一起來(lái)數(shù)豆子”。用這種學(xué)生感興趣的疑問(wèn)引入新課，激發(fā)了學(xué)生求知欲。由于小學(xué)生有年齡小、注意力不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，用語(yǔ)言渲染氣氛，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)感召力，也能強(qiáng)化師生感情交流，啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的大門(mén)。

十年磨劍蓄意待發(fā)

1. 十年的成長(zhǎng)。我經(jīng)過(guò)十年的努力在多壽這片教育的沃土上，由一顆小樹(shù)苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。2002年我所執(zhí)教的《比一比》一課在遼源電視臺(tái)播出；2003年在市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做示范教學(xué)，撰寫(xiě)的《認(rèn)識(shí)鐘表》收入市獲獎(jiǎng)成果專(zhuān)輯；2004年獲區(qū)教學(xué)技能競(jìng)賽數(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)，獲得國(guó)家“十五”課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2006年獲區(qū)優(yōu)秀教師；2007年獲市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)；2008年獲區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人；2009年獲國(guó)家數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員，參加全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)；2010年指導(dǎo)青年教師參加遼源市電教評(píng)優(yōu)課獲一等獎(jiǎng)；2011年被評(píng)為省科研新秀。2012年被推薦參加省骨干培訓(xùn)。這十年，我快樂(lè)著，收獲著。

2. 未來(lái)的展望?，F(xiàn)在，我成熟了，我進(jìn)步了。同時(shí)，我能夠依靠努力更進(jìn)一步的面對(duì)將要發(fā)生的一切了，我愿意接受更新更艱巨的任務(wù)，接受更大的洗禮。未來(lái)我要發(fā)揮骨干教師的區(qū)域輻射作用，帶動(dòng)更多的教師成長(zhǎng)起來(lái)。努力使自己向“專(zhuān)家型”的教師靠攏，做研究型的教師，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)；做反思型教師，在反思中成長(zhǎng)，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用有關(guān)的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問(wèn)題。逐漸從骨干教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。

我堅(jiān)信十年磨一劍，蓄以待發(fā)，我們的教育舞臺(tái)會(huì)因?yàn)槲覀冏约旱呐^斗而更美好，更絢麗多彩。