轉(zhuǎn)變學困生策略思考

段春晶

一、傾注愛心，給予信任

學困生往往是這樣一些孩子：他們有的在家里得不到溫暖，有的在學校里不受重視。因此，他們大多存有這樣的心理：畏懼、不信任或反感施教者，即在行動上表現(xiàn)出疏遠，蠻不在乎或反抗。偉大教育家陶行知先生說過：“教師要擁有一顆‘愛滿天下純真的心，用‘愛可轉(zhuǎn)化學困生”。因此，我堅定不移地相信一句話“愛就是力量”。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度定勢，我用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實意地關(guān)心愛護他們，尊重信任他們。而當獲得他們的信任后，則是另外一種情景：他會把你當作最知心的朋友，最可親近和信賴的人，確信老師的話語是真實的、正確的，并且自覺地將老師的要求變?yōu)樽约旱男袨椤?/p>

二年二班的曹同學就是這樣的孩子，一年級時，該生上課不注意聽講，沒有好的學習習慣，紀律極差，在學校得我看著才能動筆，稍看不住，就搞小動作。與家長溝通，由于其父母離異，孩子跟父親生活，他父親連開家長會都不來，也就是根本找不來，孩子長年被放在課外班長托，家長根本就對其學習不聞不問。后來由于該生過于頑劣，影響他人的學習，就連課外班都不要他了。他的學習情況真讓我和陳老師大傷腦筋，我倆想了很多辦法，對他以表揚為主，讓他參與班級管理，讓他去收發(fā)作業(yè)，可是也只是好了一陣子，周六、周日回家兩天，讓我們真正弄懂了：5+2=0的真正含義，正當我們感到無比失望的時候，突然發(fā)現(xiàn)孩子這些天來變瘦了，仿佛一陣風就能把他吹倒，而且一向紀律極差的孩子，連瘋淘都沒了力氣，嘴角也因為上火，壞了好大一塊，整天無精打采的。與之談心了解到：孩子的父親進監(jiān)獄了，孩子呆在二叔家，二叔家條件也不好，天天吃白菜湯！多可憐的孩子呀，從小就體會到了寄人籬下的感覺，從小就不能在父母的愛中長大，中午吃飯的時候，把我的菜給他吃，他說什么都不要，也許再小的孩子也有自己的自尊吧！于是，我換了一種方式，我給他小食品，說成是他上課表現(xiàn)好給他的獎品，他很高興地接受了，而且他課上真是表現(xiàn)得越來越好。他也愿意跟老師交流了，把老師當作了最親的人。精誠所至，金石為開，現(xiàn)在的他愿意學習了，同學和老師們都說他仿佛變了一個孩子，進步真大，也許這就是愛的力量。

二、樹立信心，因勢利導

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！弊寣W困生樹立信心是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵。大多數(shù)學困生有這樣一種矛盾的心理：想得到別人的尊重，而不想約束自己；想提高學習成績不愿刻苦用功，還有個別學困生表現(xiàn)出自暴自棄的心態(tài)。能否讓學困生鼓起前進的勇氣，樹立自信心是教師實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我覺得必須想方設法充分調(diào)動其諸多因素，通過內(nèi)因促使學困生轉(zhuǎn)化。

因此在我的課堂上，我會用“放大鏡”去捕捉學困生的“閃光點”，以此作為學困生教育的突破口，成功地改善他們的心理狀況，激勵他們樹立前進的信心和勇氣，并不斷地鼓勵、鞭策、因勢利導，使其不斷進步。教學原則上，我變“一刀切”為“分層要求”；在教學內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實基礎”；教學方法上，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”。

首先，創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。學困生之所以不愿學習，主要原因是傳統(tǒng)的課堂教學滿足不了他們的需要。在教學中，每個學生都希望得到老師和其他學生的承認、贊揚，只有這種心理上的需求不斷得到滿足，學習的非智力水平才能得到提高。一個教育家說過：在健全的集體中，最有利于思想的提高，優(yōu)秀品質(zhì)的形成，最易于克服學生的舊思想和不良習慣。因此，在班級里，我發(fā)動集體的力量，讓學習好的學生關(guān)心幫助學困生，在學習上結(jié)為伙伴，讓學困生在正確的輿論導向下和充滿熱情的關(guān)懷中，克服缺點、去掉舊習，融入到集體“大家庭“中。

其次，因材施教，循循善誘。每一堂課應根據(jù)學困生的知識基礎和接受能力來確定教學內(nèi)容。創(chuàng)造條件，讓學困生積極參與教學活動，比如組織討論，操作學具，使其也有動腦、動手、動口的機會。我的講解通俗易懂，有利于學困生對知識的理解和記憶。同時，課堂的談話、質(zhì)疑、聯(lián)系的重點都放在學困生身上，降低提問起點，減小提問坡度，讓他們跳一跳就能摘到果子，讓他們都能享受到成功的愉悅。對學困生的作業(yè)做到及時、當面全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時給予講解。

第三，建立獎勵制度。我和對班楊老師看到學困生微小的進步，都會給其小標志作為獎勵，集齊10個標志就會換相應的獎品，孩子的積極性很高，而且孩子得到獎品以后，我們要求學生和家長共同分享進步，每一位家長看到自己孩子的進步都非常高興，這也無形中獲得了家長的支持，以達到學校和家庭共同教育的目的。

三、正視反復，堅持不懈

一個學生思想覺悟的提高和道德行為習慣的形成，是一個反復發(fā)展的過程。學困生在前進的過程中出現(xiàn)反復甚至退步不足為奇，況且客觀因素無時無刻不在影響著他們，要使他們徹底轉(zhuǎn)變，不可能一蹴而就，需要較長時間。因此，我和對班楊老師有充分的估計和心理準備，不急于求成。二年一班劉同學，該生就是愛玩，手里總有各種各樣的玩具，課上懶于動筆，我和楊老師想了許多辦法，孩子進步很大，在計算題比賽中獲獎，在期末考試中取得了滿分的好成績。可這學期，孩子由于家庭的影響，又開始自暴自棄，甚至還出現(xiàn)拿老師錢的惡劣行為，我和楊老師對他沒有冷淡，指責、嫌棄，也沒有急躁、灰心、喪氣，而是注意觀察和把握他的心理動向，對他進行更為耐心細致的施教工作，潛移默化地讓他感受老師的良苦用心，一段時間以來，孩子學習成績有所進步，我們堅持著，也期待著孩子會有更大的進步。