論教師文化與班級(jí)管理風(fēng)格

王建軍

一、教師文化影響班級(jí)管理風(fēng)格

1. 教師文化影響班級(jí)管理觀念。傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，受“應(yīng)試教育”思想的影響，分?jǐn)?shù)成為教師衡量學(xué)生好壞的主要指標(biāo)。由于教師的管理過于權(quán)威和專斷，學(xué)生被排斥在管理主體之外，形成了“課本中心”“教師中心”的班級(jí)管理觀念。教師是誰？教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者；教師是班級(jí)管理主體之一。在教師文化諸多內(nèi)容中，教師對(duì)自身角色的認(rèn)同是必要的，教師文化影響下的班級(jí)管理應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的主體地位，建立起以學(xué)生為本的班級(jí)管理觀念。

2. 教師文化影響班級(jí)管理方式。班級(jí)管理方式受到多方面因素影響，其中教師文化對(duì)班級(jí)管理方式影響尤為突出。隨著新課程改革的逐步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代班級(jí)管理方式僵化，使班級(jí)管理呈現(xiàn)濃厚的管理主義色彩——“家長(zhǎng)式”、“警察式”、“保姆式”的班級(jí)管理方式依然存在。這對(duì)班級(jí)管理造成不良影響。良好教師文化影響下的班級(jí)管理方式是：教師與學(xué)生以平等的身份參與班級(jí)管理，遇到問題，教師會(huì)轉(zhuǎn)變思想，放下所謂的“教師尊嚴(yán)”，心中時(shí)刻掛念著學(xué)生，在地位平等的條件下與學(xué)生互動(dòng)交流，解決問題；采用開放民主的管理方式，教師給學(xué)生相對(duì)自由的空間，無論是學(xué)習(xí)還是生活；教師會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)學(xué)生參與班級(jí)管理，教師與學(xué)生之間坦誠(chéng)相待，彼此透明……教師文化底蘊(yùn)深厚的教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在班級(jí)管理中敢于放手，樂于權(quán)力下放。

3. 教師文化影響班級(jí)氣氛。班級(jí)氣氛是班集體中所有成員在較長(zhǎng)時(shí)間的交往中產(chǎn)生的一種共同心理傾向。這種傾向是群體中一種潛在的約束力，它影響班集體中每個(gè)成員的心理與行為。班級(jí)氣氛是在全班同學(xué)和教師的相互作用中通過班級(jí)課內(nèi)外各種活動(dòng)逐步發(fā)展起來的，班級(jí)氣氛一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，它作為反映班級(jí)心理特征的綜合指標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)胤从吵霭嗉?jí)的精神狀態(tài)和基本面貌。而班主任所具有的教師文化特質(zhì)，則是影響班級(jí)氣氛形成的重要因素。在教師以身作則，賞罰分明，積極樂觀，與學(xué)生和諧相處的教師文化影響下，學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成不遲到、不早退、上課時(shí)說話先舉手征求同意、在教室中不大聲喧嘩、追逐打鬧；上課專心聽講、按規(guī)定寫作業(yè)等良好的行為習(xí)慣，并形成彼此尊重、和諧相處、樂觀向上的班級(jí)氣氛。

二、塑造良好教師文化，提升班級(jí)管理質(zhì)量

1. 教師的觀念塑造。教師的觀念塑造，包括教師的教育觀、學(xué)生觀、管理觀的塑造。教師的教育觀，是教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在知識(shí)爆炸、信息瘋狂的今天，每個(gè)人都需要不停地為自己補(bǔ)充能量，職業(yè)身份要求教師應(yīng)率先了解和掌握先進(jìn)的知識(shí)與技能，然后傳授給學(xué)生。教師的學(xué)生觀要求教師懂得學(xué)生的人格是獨(dú)立的，學(xué)生是班級(jí)管理的主體之一，與教師是平等的。教師的管理觀，則強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)的、系統(tǒng)的、民主的班級(jí)管理觀。班級(jí)管理不是把學(xué)生管住，而是要把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生做班級(jí)的真正主人。

2. 尊重學(xué)生，信任學(xué)生。師生關(guān)系是班級(jí)管理中最基本的人際關(guān)系，是教師文化的重要組成部分，其狀況如何，不僅對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響，也與教師教育教學(xué)的成敗有著密切的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)代班級(jí)管理中追求一種民主平等、情感交融、互動(dòng)合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，教師要把自己放在與學(xué)生平等的位置上，變“師道尊嚴(yán)”為“良師益友”。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。想學(xué)生之所想，經(jīng)常站在學(xué)生的角度進(jìn)行“換位思考”，激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性。

3. 加強(qiáng)修養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)。班級(jí)管理質(zhì)量的好壞與教師個(gè)人素質(zhì)有關(guān)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)是塑造良好教師文化的重要內(nèi)容。

首先，教師必須具有崇高的精神境界和職業(yè)道德素質(zhì)，如教師自身要具有飽滿的工作熱情，積極樂觀的生活態(tài)度；教師要言行一致，對(duì)待學(xué)生一視同仁，為人師表；時(shí)刻把學(xué)生的利益放在第一位，待人寬容；全心全意、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)。其次，教師要具有淵博的知識(shí)和多方面的才能，如精湛的教師基本功：廣闊的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道、具有淵博的知識(shí)；豐富的教學(xué)管理理論，指導(dǎo)實(shí)踐；敏銳的思維和較強(qiáng)的表達(dá)能力，提高教學(xué)；尤其是與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理觀念，較強(qiáng)的班級(jí)筲理能力，善于根據(jù)情況組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，發(fā)揮班干部的帶頭作用，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的主動(dòng)性，使整個(gè)班集體不斷進(jìn)步。