以人為本——學校工作順利開展的保障

蔡英奎

一所學校教育教學工作的順利運作有可能缺少很多的硬件配備，如教學樓、活動場地、教學儀器及設施等；但它從來不會缺少的就是教育者：教師；受教育者：學生；間接教育者：家長、社區(qū)、社會等等。從這里我們不難看出：教育離不開人的活動。處理好教育者與管理者、教育者與受教育者、受教育者與間接教育者、管理者與間接教育者它們之間的關系，才能保障學校工作的順利開展。

一、 教育管理者與教育者之間的關系

1. 正確處理民主與集中的關系。一所學校就是一個小的社會。每天都會有這樣或那樣的事情，處理好了，對教育教學工作是個促進；處理不好，有可能會影響正常工作的開展。我所倡導的就是民主議事。領導不能搞“一言堂”。別看有些事情小，但它真的會影響教職工的工作情緒。所以，遇事必須要全體教職工的討論，充分發(fā)表意見。不見得所有的意見都會采納，但是給各位一個闡述自己意見的機會，就是對教職員工的一份尊重，也許這次他的意見采納不了，但下次他的意見正可行。鼓勵大家暢所欲言，發(fā)表言論“不唯上、不唯權”，民意通達才是高效管理的保障。

談到民主也必有集中。我們領導的責任就是將大家的民主言論充分融合起來，統(tǒng)一觀點、統(tǒng)一認識，達成共識，這樣才會使教育工作順利開展。我們的集中是考慮民意后的集中。汲取大家的智慧，群策群力，努力將每項工作做好，才是我們的最終目的。學校工作的成功不是個人英雄主義行為，而是集體力量的結晶。

2. 關心教職工的身心健康。身體是革命的本錢。作為一位管理者，絕對不能忽視教職員工的身心健康，不能急功近利，只顧教育業(yè)績，而不顧教師的身心健康。只有在每位教職員工都精神飽滿、身體各項功能都正常運轉的情況下，才是上好一堂課的前提。一位教師就算他再敬業(yè)，可是由于工作方法不得當，導致重病纏身，再堅持上課也是飲鴆止渴，不會有好的效果。大家都經常聽說“一只貓”的案例，就是一位領導的焦躁情緒最后影響到和他毫無關系的一只小貓。其實細想，這種潛意識的影響是很可怕的。我們每天面對學生，身體不好，如感冒有可能會傳染整個班級；心情不好，也可能會令無辜的學生遭到申斥。

所以，我鼓勵教職工要經常參加鍛煉，進行各種方式的心理疏導，預防教師的亞健康狀態(tài)和職業(yè)倦怠。我和領導班子成員經常深入到教職工中間，和他們談心，交朋友。這不是表面文章。只有彎下腰來傾聽，才會有人和你促膝談心，把一些不良的情緒和苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、 教育者與受教育者之間的關系

學校的教育者包括全體教職員工。注意，我在這里沒有把工作人員區(qū)別開來，是因為我特別推崇任國權校長的一句話“教育無小事，無處不課堂。”只要是學校的工作人員，都應該肩負起教育者的責任。一位教師教會學生知識，教導學生做人；一位工友同樣也有這樣的責任。只不過是內容會有不同。正所謂“教育者各有所長，受教育者各取所需”。

三、 受教育者與間接教育者之間的關系

家長是學生的第一任老師。如果遇到一位懂教育、負責任的家長，那我們的教育工作可能會輕松一些，二者相互配合，會有很好的教育效果；如果每個學生都是智力優(yōu)等的學生，理解事物超快，講文明、懂禮貌，我們的教育工作也會很好地開展；但事與愿違，不是所有的家長都懂得教育，也不是所有的學生都是優(yōu)等生。作為學校，就不能只是怨天尤人、不負責或推卸責任。巧妙地利用二者之間的關系，使之更融洽，更和諧，因勢利導，利于教育的開展，才是我們要做到的事情。

四、 管理者與間接教育者之間的關系

處理好學校、教師與家長的關系，對學校教學工作的順利開展有著事半功倍的效果。如果家長支持學校和教師的工作，那么學校在開展各項工作的時候，會有許多便利的條件，不用牽涉太多的經歷來處理與家長的關系。正所謂親其師，信其道；反之，則不然。家長不認可學校的工作，那他就會不自覺地影響孩子和學校的關系，造成學生對學校的活動不熱心、不關心、沒耐心，那只會讓我們的工作事倍功半。