傳承朝鮮族文化 走特色辦學(xué)之路

金春艷 邊海燕

當(dāng)下朝鮮族學(xué)校生源越來越少，朝鮮族學(xué)生對本民族的優(yōu)秀文化了解甚少，民族文化素養(yǎng)和技能、專長缺失。因此，對于吉林省安圖縣唯一一所朝鮮族民族學(xué)校，傳承和弘揚朝鮮族優(yōu)良傳統(tǒng)，培育優(yōu)秀的民族人才，走特色發(fā)展之路，提升朝鮮族學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)品位具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

一、整合教育目標(biāo)，明確發(fā)展方向

學(xué)校的辦學(xué)理念是“植根朝鮮民族文化，立足雙語教學(xué)改革，為學(xué)生成功發(fā)展奠基”。學(xué)校根據(jù)這一理念提出了“繼承和發(fā)揚朝鮮族民族文化、造就符合時代要求的新型人才”的辦學(xué)目標(biāo)。為突出辦學(xué)特色，學(xué)校立足本土實際和校情，確立了《辦學(xué)特色建設(shè)三年規(guī)劃》，制定了分階段的創(chuàng)建目標(biāo)和措施，并結(jié)合全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題《朝鮮族民族文化教育在地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的整合》的研究，將“三課程”的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式進(jìn)行整合，全面深化學(xué)校的特色建設(shè)，提高民族文化教育的實效性，傳承朝鮮族民族文化，走特色辦學(xué)之路。

二、構(gòu)建課程體系，開發(fā)校本教材

1. 小學(xué)部1～6年級校本課程整合地方課程內(nèi)容，設(shè)置《朝鮮族民俗禮儀》課程，落實“各種禮儀”和“民俗游戲”、“傳統(tǒng)節(jié)日”，開發(fā)了以“朝鮮民俗禮儀”為內(nèi)容的校本教材，教給學(xué)生“個人禮節(jié)”、“家庭禮儀”、“學(xué)校禮儀”和“社會禮儀”、“公共禮儀”以及“民俗與傳統(tǒng)禮儀”。

2. 4-6年級綜合實踐課程中的研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、勞動與技術(shù)板塊落實“民族飲食”、“傳統(tǒng)服飾”、“傳統(tǒng)節(jié)日”。以“民族飲食制作”為主要內(nèi)容，自編了“朝鮮族民族飲食”勞動課教材，設(shè)置了飲食菜譜名、飲食特點、加工過程、飲食禮儀等內(nèi)容。

3. 中學(xué)部校本課程整合地方課程內(nèi)容，設(shè)置《安圖朝鮮族歷史》課程，開發(fā)了以“安圖朝鮮族歷史”為主要內(nèi)容的校本教材，介紹安圖縣朝鮮族的發(fā)展歷史。內(nèi)容包括：遷移到安圖縣的朝鮮民族、安圖縣朝鮮族人民的抗日戰(zhàn)爭、安圖縣的解放戰(zhàn)爭、解放初期的安圖、安圖縣的朝鮮族教育、今天的安圖。

4. 中學(xué)部綜合實踐課程落實“民族歷史、地理”內(nèi)容編排課程。

5. 民族音樂和民族體育，是結(jié)合音樂和體育課堂向全體學(xué)生普及必要的朝鮮族音樂、體育理論與技能。同時，利用每周三次的音樂、體育二課堂活動，系統(tǒng)性地培養(yǎng)具有民族技能、專長的藝術(shù)、體育專業(yè)人才。

學(xué)校系統(tǒng)地編寫課程活動綱要和教材，排入課表，由專兼職教師負(fù)責(zé)授課，將民族文化教育有計劃、有目的地納入到了學(xué)校的課程管理體系當(dāng)中。通過這樣的課程設(shè)計，確保了民族文化教育的整體性、階段性及連續(xù)性。

三、開發(fā)隱性課程，優(yōu)化育人環(huán)境

校園環(huán)境作為隱性課程，對創(chuàng)建民族特色校園、宣傳民族文化、營造民族文化氛圍、突出辦學(xué)特色具有重要的作用。

1. 學(xué)校利用圖書室、讀書角、校園廣播電視臺、宣傳櫥窗、文化長廊、班級文化、條幅等各種資源作為宣傳民族文化的重要途徑，為學(xué)校增添了民族文化氛圍，使學(xué)生在感受朝鮮民族氣息的同時，受到了潛移默化的教育，實現(xiàn)校本課程與育人環(huán)境的整合。

2. 學(xué)校投資，精心布置了民俗禮儀室、舞蹈室，使學(xué)生在濃郁的民族文化氛圍下，更深刻地體會和學(xué)習(xí)民族文化。

3. 學(xué)校運動場里添置的摔跤、跳板、秋千等體育設(shè)施，為校園創(chuàng)設(shè)了另一個民族文化風(fēng)景線。

四、規(guī)范管理措施，確保科學(xué)實施

1. 建立規(guī)章制度是規(guī)范課程管理的保障。制定課題研究制度，根據(jù)課題實驗方案和學(xué)校的特色發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)制定每階段工作計劃。建立以校長、教導(dǎo)主任、骨干教師為主的三級研究網(wǎng)絡(luò)，扎實做好了課程實施的統(tǒng)籌規(guī)劃和實施工作。

2. 加強授課管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校專設(shè)朝鮮民族禮儀教室，由專職教師任教。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面經(jīng)常深入課堂聽課評課，加強對課程質(zhì)量的監(jiān)測；另一方面，通過開設(shè)家長開放日、校級、縣級、州級公開課等活動，展示民族文化教育成果，讓家長、社會了解我校的傳統(tǒng)文化教育情況，從而調(diào)動廣大家長參與的積極性。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的動力。校本、地方、綜合實踐課程與其它學(xué)科課程有所不同，它的內(nèi)容生活化，與生活有著密切的聯(lián)系。因此教學(xué)以活動為主，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)場所，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。此外，將書中不易理解的語言和圖片制作成聲情并茂的課件，還將民俗禮儀知識編成學(xué)生們愛唱的歌曲，讓學(xué)生在看、聽、說、唱、做中了解感受朝鮮族文化。

4. 開展實踐活動是提高學(xué)生能力的途徑。以地方課程、校本課程資源內(nèi)容為主體，挖掘綜合實踐活動主題，組織開展綜合實踐活動。通過綜合實踐活動，讓學(xué)生自發(fā)地研究本民族的文化，加深對本民族文化的認(rèn)識。

五、加大投入力度，形成長效機制

1. 加強教師培訓(xùn)，為課程長足發(fā)展奠基。一是注重理論培訓(xùn)。通過對教師進(jìn)行課程理論、課程開發(fā)知識技能、科研操作培訓(xùn)，促進(jìn)了教師教育觀念的更新，提高了教師的課程整合意識、課程整合開發(fā)、編寫教材等駕馭課程的能力。二是注重專業(yè)培訓(xùn)。要實施特色課程，學(xué)校需要一支有民族教育特長的教師隊伍。為此，學(xué)校采取引進(jìn)與培訓(xùn)相結(jié)合、重點培養(yǎng)與整體提高相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與激發(fā)興趣相結(jié)合、名師帶動與自主發(fā)展相結(jié)合的方式，走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面推進(jìn)了民族教育特長教師隊伍建設(shè)。

2. 加大硬件設(shè)施為，課程全面普及奠基。近年來，學(xué)校不斷爭取資金，添置了各種民族樂器、民族服裝，新建了摔跤、跳板、秋千場地，今后將民族傳統(tǒng)體育項目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)科目長期開展下去。

六、創(chuàng)建主題活動、突顯民族特色

1. 與德育教育充分結(jié)合進(jìn)行民族文化滲透。在學(xué)校的德育常規(guī)工作中尋找落實點，開展各種寓教于樂、主題鮮明的主題活動，弘揚朝鮮族的傳統(tǒng)美德。

2. 與學(xué)校的大型活動結(jié)合進(jìn)行民族文化教育。如：利用六一兒童節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)等作為體現(xiàn)民族風(fēng)情的有效載體，向家長、社會充分展示學(xué)生的才華以及學(xué)校獨特的民族風(fēng)采和民族精神。

3. 與學(xué)校的特色項目結(jié)合升華民族文化教育。不斷挖掘特色項目，創(chuàng)建特色品牌，在特色活動中提升學(xué)校的辦學(xué)品位，激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效升華民族文化教育。

七、研究實踐效果，驗證教育成效

民族文化教育的實施，一是促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生樹立了明確的民族觀，激發(fā)了民族自豪感和責(zé)任心。二是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了文化素養(yǎng)。此外，改變了家長的教育方式，形成了學(xué)校、家長、社會三位一體的教育格局。

總之，傳承和弘揚朝鮮族民族文化，使學(xué)校形成了以朝鮮族民族文化為主旋律的人文環(huán)境，不斷促進(jìn)了我校的特色辦學(xué)之路。