“四步12法”模式下的高中物理教學

嚴雪艷

物理是一門以實驗為基礎的學科，在高中的物理教學工作中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規(guī)律是十分必要的， 而物理學又與我們的實際生活密切相關，因此學好物理顯得尤為重要。

新課改實施以來，各個學校都在探索適合本學校的教學模式，在課改的浪潮中，結合我校的辦學思想，我校創(chuàng)造性的提出和實施了“四步12法”教學模式?！八牟?2法”教學模式包含以下四部分：第一部分為自主學習部分（包括導入示標、預習共享、閱讀質疑），通過學生的課前預習，在課堂通過8分鐘左右的時間對預習部分進行講評；第二部分為引領探究部分（包括合作探究、互助探究、點撥探究），也是本節(jié)課重難點部分，利用25分鐘的時間通過列舉實例，采用學生小組內討論，合作探究的方式使學生明確解決問題的方法及優(yōu)點；第三部分為訓練檢測部分（包括運用練習、拓展訓練、達標檢測），8分鐘左右的時間，通過配套的習題使學生對本節(jié)所學知識加以鞏固；第四部分為總結升華部分（包括精講補漏、點睛升華、歸納總結），4分鐘左右，總結本節(jié)課的重難點部分。學校探索實踐的“四步12法”教學改革模式，對傳統(tǒng)的教學方式提出了挑戰(zhàn)，經(jīng)過我校全面施行，此教學模式對于增強學生學習能力、改善學習習慣、提高學習效率，提高教師教學能力、水平等方面有著顯著效果。我校的“四步12法” 教學模式已經(jīng)走在了西安市乃至陜西省的前列。

隨著新課改的不斷實施，我也把“四步12法”的教學模式用到了的高中的物理教學工作中，感覺受益頗深?！八牟?2法”的教學模式靈活多樣，以教師引導，小組合作為主要方式，班級內分為八個小組，各小組分組討論、各組合作交流探究、分組展示、教師總結歸納等形式，充分調動學生學習的積極性，真正做到讓學生“活”和“動”起來，體現(xiàn)了學生的主體地位。高中部分學生在理科學習方面自主性較差，更不喜歡獨立思考，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在學生的要求，結合物理學科的特色，我在“四步12法”教學模式的引導下，融入了物理學的相關理念，充分調動學生學習的積極性，使得此教學模式得到了學生的一致好評，學生在輕松的環(huán)境中掌握了物理知識，也使得學生對物理課越來越感興趣。

“四步12法”教學模式的每一個環(huán)節(jié)都不能忽視，而引領探究部分是此模式的靈魂部分，也是本節(jié)課最精彩，學生參與活動最多的部分，現(xiàn)以選修3-1第三章第四節(jié)《通電導線在磁場中受到的力》這節(jié)課的引領探究部分為例，我是這樣設計的，在學生已經(jīng)預習知識點的基礎上，各組分別探討以下幾個問題：

（1）什么是安培力，如何用左手定則判斷安培力的方向？

（2）安培力的公式是否在任何情況才都可以寫成F-BIL？

（3）討論磁電式電流表內部構造的原理？

這三個問題提出后，先讓各組分別討論，組內選一個代表對本組討論的結果進行展示，學生學習積極性高，尤其是第二組的4號同學表現(xiàn)很突出，用自己獨特的方法，把左手定則比劃的淋漓盡致，也得到了全班同學熱烈的掌聲，使每一個同學對左手定則都牢記在心。而在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師為主，講解左手定則，相反學生理解起來難度很大，在判斷安培力的方向時，出現(xiàn)了很多的問題。而“四步12法”教學模式，顯現(xiàn)出了其特有的優(yōu)勢，學生討論探究，學生演示，得到了很好的教學效果。在引領探究部分，我還設計了相應的題目使學生對上述知識點加以鞏固，采取的辦法是學生先自己思考然后組內進行討論，選一個學生在黑板上講解，其他同學進行補充，學生積極性高，各抒己見，能夠把每個題目講的很透徹。此方法使本節(jié)課的重點和難點得到了都很好的鞏固，在最后的幾分鐘時間內我對本節(jié)課的內容進行了總結和升華。在教學中，我針對不同的教學內容，對“四步12法”教學模式進行了相應的補充和修訂，引入了視頻演示，實驗演示等教學手段，使學生成為了課堂的主力，擺脫了對物理的恐懼感，建立了濃厚的興趣，從而使物理成績得到了進一步的提高。在教學中，流程圖我是這樣設計的：

一課四步：

（1）自主學習：課前預習情況檢測

（2）引領探究：課中25分鐘分組討論，提問糾錯、分組展示

（3）訓練檢測：學生分組展示，教師點評

（4）總結升華：總結本節(jié)課的內容，對重難點部分進行強調

此模式的也非常重視教學反思部分，在高中物理教學工作中，采用“四步十二法”的教學模式，在學生充分預習的基礎上，上課期間由學生分組討論、展示和老師的點撥一起探究得出物理規(guī)律及處理此類問題的方法。以學生自主學習為前提，小組合作、探究、交流為途徑，是新模式下學生學習方式的步驟和流程，通過學生之間的相互質疑以及教師的點撥使學生的自我綜合能力得到了提升，本節(jié)課的重難點得到了突破，三維目標得到了很好的落實，從而取得了良好的課堂效果。本節(jié)課的特色體現(xiàn)在以下幾個方面：體現(xiàn)了以學生為本的教學、設計理念，充分調動了學生的積極性，提高了學生合作探究意識，同時也提高了學生解決問題、處理問題的能力。

隨著課改的進一步深化，學生已經(jīng)適應了“四步12法”教學模式，學習態(tài)度發(fā)生了改變，課堂效率得到了提高。在深刻領會新課標實質的同時，根據(jù)高中物理的實際情況，我不斷改進教學方法，使物理課堂更貼近實際生活，提高學生的自信心，并在以后的生活中能夠學以致用。