論合作學習在新時期英語教學中的運用

陳晴

【摘要】新時期，英語能力的提高對學生將來的發(fā)展甚為重要，讓學生從初中開始學會合作學習與探究，對于今后的工作與生活，有著很大的幫助。筆者在實踐中從多角度貫徹合作學習的理念，采取不同的方式進行訓練與培養(yǎng)，收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學習；初中英語；教學運用

新時期，初中生英語能力的提高對他們將來的發(fā)展甚為重要，讓學生從初中開始學會合作學習與探究，對于今后的工作與生活，有著很大的幫助。筆者在實踐中從多角度貫徹合作學習的理念，采取不同的方式進行訓練與培養(yǎng)，收到了良好的效果。

一、首先要認識初中生英語現(xiàn)狀

新的時期，經(jīng)濟迅速發(fā)展，讀書無用論在校園里蔓延，很多學生一方面由于基礎(chǔ)差，不喜歡學習，更不喜歡學習英語；另一方面，對于貴州的很多縣域中學來說，學生對英語有一種天生的畏懼，總是處于事倍功半的狀態(tài)，英語整體教學水平都很難提高。部分基礎(chǔ)差的學生完全聽不懂，如果老師不關(guān)注這部分學生，聽之任之，必將使這部分學生喪失學習英語的興趣。因此老師要創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促使學生互相學習，互相幫助，提高合作學習的能力，通過師生、生生互動，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，為學生營造一種寬松，和諧的學習氛圍，因材施教，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

二、掌握英語教學中合作學習的形式

合作學習(cooperalive learning)是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。合作學習的方式很多，可以根據(jù)教學內(nèi)容的變化而變化。但其主要形式有以下幾種：

（1）學習中進行合理分組探究：在分組合作學習探究時教師要考慮學生的實際情況、個性、能力、英語基礎(chǔ)等方面的差異。也可以是學生就近組合，按班級正常的座次，將前后桌的學生組成四人一組或多人一組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，因此操作起來比較簡單。也可以是學生按興趣、愛好自由組合，也可以根據(jù)任務(wù)的特點、難度指定不同性格的學生組成小組。不管采取什么分組形式，每組都要推選一名小組長負責，起到領(lǐng)導、監(jiān)督、實施的作用，有效地規(guī)范小組成員行為，為合作學習提供有力幫助。

（2）合理設(shè)計目標：教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法，各小組長把具體任務(wù)分配給組員，要求每個組員完成。但教學中目標設(shè)計要合理，科學有效。

（3）輔以競賽類活動：可以選擇適當時間以競賽的形式要求學生完成某一任務(wù)，設(shè)定任務(wù)要達到的目標，根據(jù)各組任務(wù)完成情況，給予適當分值，最后匯總得分最高的小組予以表揚，鼓勵得分低的小組不要氣餒，繼續(xù)努力，形成你追我趕的學習氛圍。

三、合作學習在英語教學中的應用

在英語教學中，合作學習不僅在課堂上要有所體現(xiàn)，更多地還要讓學生在課外也要進行合作學習，這樣才能起到持久的效果，才有真實的意義。

（1）合作學習單詞。單詞一直是學生學習的一大難題。多年來的舊習慣是死記硬背，學啞巴英語，效果不佳。如果利用合作學習的方式，如小組之間，小組個人之間進行單詞競賽，組內(nèi)成績較好的組員幫助基礎(chǔ)較差的組員，這樣會延長他們學習英語的時間，長期堅持會有較好的效果。

（2）合作練習口語?？谡Z在英語教學中起著十分重要的作用。但單是課堂45分鐘，學生的口語能力是很難提高的，因此加強師生之間，學生之間的口語表達能力就顯得尤為重要。部分學生常常在課堂上想發(fā)言但不敢說，有的不知道怎么說，有的對英語存在畏懼心理?？谡Z學習不同于書面學習，它更依賴集體行為，要求人與人用語言直接進行交流。合作學習最大的特色在于能夠把班級全體學生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動，有效突破學生的畏懼心理。教學中可以教師提出某一話題，小組成員圍繞該話題或就找到某一問題的解決方法展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，各組推薦一位代表向全班匯報、交流。該活動能夠充分調(diào)動學生的積極性。還可以通過小組合作編寫對話的方式進行鍛煉，每節(jié)課用5至10分鐘的時間讓學生表演，這樣起到雙倍的效果。

（3）合作學習課文。要學好課文，就得先會閱讀。教師可以精心設(shè)計任務(wù)讓學生完成，通過任務(wù)型活動加強學生參與，教師要認真分析學生實際情況，設(shè)計合理的教學任務(wù)，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成。學生完成任務(wù)的過程實際上就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。教師應該培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。合作學習不僅要讓學生理解課文，還要學會表達自己的觀點，并在此基礎(chǔ)上學會討論問題的要領(lǐng)和方法。養(yǎng)成先學后教的習慣，在輕松活潑中完成教學要求。

四、合作學習中要注意的事項

伴隨著課堂教學進程的不斷深入，也暴露了一些合作學習中的問題，比如小組成員意見不一，互不相讓；有的問題設(shè)置不合理，學生無話可說；小組討論噪音較大；討論時間超過了預期時間；小組合作學習時，個別成員承擔大部分甚至所有的討論任務(wù)，而有些成員抱著事不關(guān)已的態(tài)度。因此在運用合作學習策略時，應注意：

（1）培養(yǎng)學生的責任感。首先明確小組成員必須完成自己承擔的學習任務(wù)，同時也要幫助小組其他成員。既對自己的學習負責又對小組同伴負責，要讓每個學生明白個人的成功與小組的成功聯(lián)系在一起。只有小組成功了，才能彰顯個人能力。其次選出的小組長一定是具備耐心和責任心的同學。

（2）教師的有效引導。教師在課堂上充當教學活動的組織者、學生學習的促進者和協(xié)助者等角色。教師要充分掌控課堂進程，把握課堂氣氛，關(guān)注小組活動，適時調(diào)整組員。

通過教學實踐，新時期初中英語教學采取合作學習的方式是有效的。它可以通過合作學習培養(yǎng)學生獲取、處理和綜合信息的能力；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，尤其是聽、讀和口頭表達的能力；通過合作學習使學生產(chǎn)生自信心和成就感，實踐證明，小組競賽比個人競爭更能保持和提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣；通過小組活動有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，加強學生之間的合作和友誼，形成民主和諧的教學氛圍，提高教學質(zhì)量。