探討初中數(shù)學教學如何更好地與高中數(shù)學接軌

高靜華

【摘要】 在數(shù)學教學中，應充分發(fā)揮學生的主體性， 鼓勵學生大膽地創(chuàng)新， 培養(yǎng)學生熱愛學習的觀念，當代的初中生經(jīng)過中考的全力拼搏，踏入高中，卻普遍失去對學習數(shù)學的興趣，覺得枯燥. 本文通過新課標精神，對初、高中數(shù)學教學的接軌問題進行分析，尋找解決方案.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；高中教學；新課標

一、前言

《數(shù)學新課程標準》：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展. 它不僅考慮了數(shù)學自身的特點，應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，更強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷如何將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到更好地進步和發(fā)展.

二、存在的問題

相對于初中數(shù)學，大部分的學生在數(shù)學成績上出現(xiàn)嚴重滑坡現(xiàn)象，產(chǎn)生畏懼感，而部分學生感到相比于初中數(shù)學，高中數(shù)學枯燥，失去學習數(shù)學的興趣.

三、問題原因

（一）教材方面

初中數(shù)學教材上內(nèi)容較少，與學生的生活實際貼近，難度、深度和廣度降低了，更具體、直觀，教材強調(diào)對概念的應用，為每一個概念都配備很多例題，在教學課時上也相對充足，因此，老師和學生有足夠的時間進行消化與吸收. 但是高中數(shù)學，在教材上，知識性內(nèi)容比初中內(nèi)容多得多，在知識的呈現(xiàn)過程和聯(lián)系上，更加注重學生的邏輯性思維，沒有了初中的直接，在概念上加大了抽象性，要求學生在學習過程中注重的是理解、分析、推理，強調(diào)數(shù)學的嚴謹與邏輯性，因此，在學習知識的難度上，較之初中明顯加大. 同時，高中數(shù)學的習題類型繁多，解題技巧靈活多變，計算方面繁冗復雜，需要學習的課程也多，在高一就共有九門課需要學習，所以相對來說，課時就少了，這也加重了學生學好數(shù)學的難度.

（二）教學方法方面

初中數(shù)學教學上，老師和學生都有充足的時間，對于難點，學生不能理解的地方，有著充裕的時間對它進行反復地講解、強調(diào)，更可以舉例示范各類解法，學生也就擁有了足夠的時間來鞏固和加深印象，因此，初中老師講得很細，類型也歸納得全面，學生也就相對練得熟，在考試時，學生只要記住概念、公式和老師的例題類型，就可以取得好的中考成績. 而在高中的數(shù)學教學方面，經(jīng)過我們的考察，高中教學內(nèi)容繁重，授課的課時自然少了，因此，在高中課堂上，教學的進度快，課堂容量大，就缺少初中時期的充裕時間對例題、練習的反復講解，更多的是讓學生課后自我完成，這里就要求學生需要具備很強的直覺性、很好的自學能力.

（三）學生自身方面

第一個方面：在心理上，更多的學生表現(xiàn)為不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不熱烈. 與老師之間產(chǎn)生了隔閡，沒有了初中生與老師之間的深厚情誼. 而同學之間的相處也沒有了過去的互談心事，純潔的友誼也就不存在了，將學生在升入高中產(chǎn)生的這種心理變化稱為閉鎖癥. 第二方面：在初中的充裕時間內(nèi)，老師講得細致，類型總結得全，學生圍著老師轉，討論氣氛濃郁，而高中，老師注重學生的獨立思考能力，對規(guī)律的歸納總結、反思，徹底地掌握數(shù)學的思想方法，達到舉一反三，觸類旁通，這突然的轉變讓學生難以適應，學生只會初中的學習方法，導致學習困難.

四、初中數(shù)學教學與高中數(shù)學的接軌方法

（一）關注學生情感

在數(shù)學教學中，只注重知識技能而忽視了情感態(tài)度的價值觀，學生從初中晉升高中，學生的心理變化大，老師應給予學生更多情感的關注.在高一的數(shù)學教學過程中，需要老師對學生講解高中數(shù)學在整個高中所占的位置和作用，由于初高中的數(shù)學學習方式存在本質的區(qū)別，老師應向學生詳細介紹一些優(yōu)秀的學習方法，讓學生能夠互談自己的體會，更好地培養(yǎng)學生的友誼，更好、更快地適應高中的學習生活.

（二）打好基礎

初中升高中，在入學教育中，一方面，可以通過入學測試了解學生的基礎，更好地對癥下藥，因材施教，結合學生的實際情況，給予學生很好的教學，彌補學生在高中學習過程中的不足；一方面，對于初中、高中的教學大綱以及教材的差異性，應讓學生有個全面地了解，從數(shù)學的知識體系中，找出初中、高中知識上的銜接點，充分地打好初中升到高中的基礎.

（三）教材上的接軌

初中升到高中的初級階段，應有意識地針對學生的學習情況，給予學生在數(shù)學基礎、教材空白、教材淡化部分充分的鞏固、加強，為學生補習好所缺乏的基礎性知識. 比如說：因式分解中的十字相乘法，立方及立方差的公式等等，還有很多教材上的內(nèi)容，初中都沒有詳細地講解，高中卻直接地運用，學生的接受能力一下產(chǎn)生落差，沒有很好的接納所學習的知識，喪失過去知識的銜接點，使學生產(chǎn)生厭倦心理，需要老師對教材上的不足之處給予關注，更好地與初中達到接軌的目的.

（四）教學方法的接軌

為了讓新生能夠更好、更快地適應新的教學模式，對于初中的延展知識，應請資深老師來傳授，更好地適應抽象性概念，充分地調(diào)動與發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，以喚醒學生的主體意識，提高學生的主體精神，讓學生的學習興趣提高，學習氛圍更濃厚，達到學生與老師之間的雙贏的良好局面，確立學習目標，帶動學生的學習積極性，通過目標的確立，也能很好地提高學生的自覺學習能力，改善懶惰的性子，將“要我學”轉化為“我想學”.

五、結語

新課標中數(shù)學標準的介紹，初中升入高中階段存在的問題，成績下滑，學習興趣的倦怠，我們通過調(diào)查，研究問題的嚴峻性，應對教育部門的新課改給予充分的支持，希望我們給予的建議能夠解決學生的問題，達到初高中數(shù)學教學的接軌，讓學生適應新的教學模式，得到更好地發(fā)展.

【參考文獻】

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