用愛點亮學(xué)困生的心燈

王芳

認真研讀新課程的基本理念，站在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線的教師不難發(fā)現(xiàn)，《教學(xué)課程標準》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. 由此來看，轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項工作，是教師義不容辭的責(zé)任.

一、正確認識學(xué)困生

１． 所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，簡言之，就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，用專業(yè)的術(shù)語解釋，數(shù)學(xué)學(xué)困生就是在數(shù)學(xué)智力水平非常正常且沒有感官障礙，但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生.

２． 數(shù)學(xué)老師要把學(xué)困生看作是發(fā)展中的人.數(shù)學(xué)學(xué)困生既然是發(fā)展中的人，那么他們在成長的過程中，就不是完美的.多元智力理論認為，每一名學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每一個數(shù)學(xué)學(xué)困生，都有自己的閃光點，數(shù)學(xué)老師應(yīng)多從孩子身上找亮點，一旦你發(fā)現(xiàn)了他的長處，你就不再那么討厭數(shù)學(xué)學(xué)困生了，甚至?xí)X得他“困”得可愛.

３． 承認學(xué)生與學(xué)生之間的差距，這個道理非常簡單，它是自然界中的客觀存在.俗話說，十個手指伸出來有長有短，即使是同班同學(xué)，也在發(fā)展的過程中存在著巨大差距.人的能力原本存在著差距，明白這個道理，你還會因為數(shù)學(xué)學(xué)困生在考試中經(jīng)常落下你的平均分、及格率而生氣嗎？

二、用愛心點亮學(xué)困生那盞心燈，讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)愛和集體的溫暖，讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的激情

素質(zhì)教育理論認為，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們在德、智、體、美、勞等諸方面得到和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).因此，我們不能放棄任何一名學(xué)生，要用教師的智慧轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們學(xué)到能力范圍內(nèi)所必需的數(shù)學(xué)知識.多年來，我在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐中，探索到了一些行之有效的方法.

１． 用愛心了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的“困”因，對癥下藥

數(shù)學(xué)學(xué)困生，往往受人冷落，不被老師重視，長此以往，他們就“走自己的路，讓別人打車”.這不僅影響了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實績，更重要的是影響了孩子今后的發(fā)展. 要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能盡其所能，學(xué)到在生活中基本的數(shù)學(xué)知識，因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一個環(huán)節(jié)，便是調(diào)查了解學(xué)困生的“困”因.

筆者對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行多次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 數(shù)學(xué)學(xué)困生以女生居多，受家庭影響較為嚴重，學(xué)困生父母文化程度偏低，沒有時間關(guān)注子女的學(xué)習(xí). 雖然造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，但我們不難看出，這些學(xué)困生的“困”因都有共性.

２． 用愛心賞識數(shù)學(xué)學(xué)困生，尊重他們的人格，讓其享受到教師“低保”式的關(guān)愛

數(shù)學(xué)學(xué)困生大都存在自卑感、失落感、缺乏自信，對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，他們渴望得到關(guān)懷、同情、理解、尊重，如果教師再冷眼相看，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，使其“困” 上加“困”.當(dāng)我們了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的“困”因之后，又如何“對癥下藥”呢？

（１）尊重數(shù)學(xué)學(xué)困生的人格，讓他們重拾自信. 在課堂教學(xué)中，挑選簡單的問題，有意識地制造機會，讓學(xué)困生大聲發(fā)言，教育學(xué)困生，自信是從大聲說話開始的.還要找準數(shù)學(xué)學(xué)困生的亮點，并面對全班學(xué)生，時常表揚、鼓勵，肯定他們點滴的進步. 對于他們的錯誤，不要在公眾場合給予批評，應(yīng)尋找?guī)熒鷨为毾嗵幍臋C會給予指正.

（２）激發(fā)學(xué)生的興趣，實行優(yōu)惠政策. 興趣是最好的老師，這是一句老掉牙、土掉渣的話，但用在學(xué)困生身上，還真有用.構(gòu)建學(xué)習(xí)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受，而是一個積極、主動的建構(gòu)過程，故應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神.因此，要讓學(xué)生學(xué)有所獲，有所進步，就必須激發(fā)其興趣，讓其主動學(xué)習(xí).具體的做法是：① 調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)困生的各種器官，讓他在學(xué)習(xí)中用實物多擺一擺，用學(xué)具多量一量，動筆多畫一畫，動手多折一折，讓其手、腦、眼、口同時參與，在這些看似玩的小動作中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.② 每日一題，在作業(yè)上區(qū)別對待，不讓他們做試卷和大量的練習(xí)題.每天寫定量作業(yè)，每天派一名學(xué)生出一道本節(jié)數(shù)學(xué)知識與他們生活有緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)題，讓其在生活中學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，享受成就感，日久天長，便會找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.當(dāng)他們有點飄飄然時，便適時增加題目. 面對這些學(xué)生，要用愛心寬容他們，如果讓他們跟其他學(xué)生寫一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，不但無法完成，而且對他們的學(xué)習(xí)不起絲毫作用.

三、愛心打造內(nèi)部環(huán)境，形成教育合力

數(shù)學(xué)學(xué)困生在家庭中缺少了父母在學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，他們在學(xué)習(xí)的道路上處于困境.建構(gòu)主義認為，教師要尊重學(xué)生的個體差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式.在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，可以從內(nèi)部環(huán)境入手，形成教育合力.

１． 讓班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生每天檢查他們的作業(yè)，并簽上檢查人的姓名，要求檢查的學(xué)生與他們互動交流，做錯的題，保證在當(dāng)天教他們改正.讓同齡的孩子教他們，他們便敢說敢做，通過學(xué)生之間的互動，促進其轉(zhuǎn)變.

２． 每天派一個優(yōu)秀的學(xué)生陪他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍. 在課余時間，給學(xué)困生們講數(shù)學(xué)故事，讓他們感到自己的朋友多了，生活豐富多彩，同學(xué)們都尊重自己，他們便會走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，感受到集體的溫暖，逐漸培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的自信心.

３． 教師每周一次對學(xué)困生進行個別教育.交流時，少談學(xué)習(xí)，多談生活.讓他們感受到老師的關(guān)愛，他們不再看到老師敬而遠之，師生關(guān)系得到調(diào)和，在交流中受到潛移默化的影響.

經(jīng)過多年的努力，我任教科目的學(xué)困生有了明顯的轉(zhuǎn)變，原來考個位數(shù)的學(xué)生，也能考二、三十分，原來考二、三十分的學(xué)生在期末考試中也趨近及格. 如果說讓數(shù)學(xué)學(xué)困生變成多么優(yōu)秀的學(xué)生，那是欺人之談，只要他們有進步，學(xué)到生活中必需的數(shù)學(xué)常識，為他們今后的成長之路鋪下一粒沙石，對數(shù)學(xué)老師來說，就是成功的欣慰.