芻議數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的興趣

楊響響

【摘要】 興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，感興趣才能持續(xù)下去，否則，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，即使堅持或強(qiáng)迫，也不會收到好的效果.本文從三個方面闡述了在課堂教學(xué)過程中如何調(diào)動學(xué)生的興趣.

【關(guān)鍵詞】 興趣；心理期望；情感

教育家烏申斯基曾經(jīng)指出：“沒有任何興趣被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿.因為只有學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，他才能積極的思考問題、探索問題.興趣可以使整個認(rèn)識活動積極化……”教師教學(xué)成功的第一步，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡樂聲中撥心弦，深思之后獲真知.那么，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中如何調(diào)動學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為下面幾個方面值得商榷.

一、用真摯的情感調(diào)動興趣

興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向.這種傾向和一定的情感密切聯(lián)系著.可以說，積極的情感是興趣濃厚的增進(jìn)劑，因為情感積極既能夠增加興趣的廣泛性和深刻性，又能保持興趣的穩(wěn)定性.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.” 愛因斯坦也說：“我認(rèn)為，對于一切來說，熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感.”這些話都揭示了興趣與情感的關(guān)系.教師在授課過程中，要把握學(xué)生心理，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫皝砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：古印度國王酷愛下棋，但卻苦于棋無對手，于是向全國懸賞下棋高手.一個青年人贏了國王，國王許諾答應(yīng)他一個要求.青年人說他的要求不高，他要國王給他麥粒，在棋盤的第一格放一粒，第二格放兩粒，第三格放四粒，第四格放八粒，以此類推，每格放的麥粒數(shù)都是前一格的２倍，一直放到第６４格.國王爽快地答應(yīng)了他的要求.過不久，大臣?xì)饧睌牡嘏苓^來對國王講，全國倉庫的麥子都不夠給這個人，而且這個數(shù)字大得超過了恒河沙灘上的沙粒.學(xué)生們馬上饒有興趣地展開了短時間的激烈討論.他們對故事中麥粒的計算方法產(chǎn)生了極大的興趣.老師不失時機(jī)地指出必須使用“乘方”這種新的運算才能算出每格棋盤上的麥粒，最后求和.這充分引起了學(xué)生對于新知識“有理數(shù)的乘方”的期待與迫切學(xué)習(xí)之情.這節(jié)課就是通過介紹生動而有趣的數(shù)學(xué)傳說，創(chuàng)設(shè)了具有巨大吸引力的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生想學(xué)、好學(xué)的心理，從而提高課堂的教學(xué)效率.

二、用靈活多樣的方法轉(zhuǎn)化興趣

一切事物都以一定的條件互相轉(zhuǎn)化，興趣也不例外 .在課堂上，學(xué)生注意力不集中，把聽課興趣轉(zhuǎn)移到其他事情上，這是常有的事. 正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基說的：“課堂教學(xué)如果組織的不好，學(xué)生很可能表面上看著是在上課，心里卻是在想著自己的事情，或者干脆什么都不想.”學(xué)生在課堂里常常沉浸在“教育夢”里，看著似乎專心致志，其實根本心不在焉，不是在領(lǐng)會所學(xué)的教材，而是在想他認(rèn)為美妙的東西.這就要求我們用靈活多樣的教學(xué)方法、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)技巧為媒介，把學(xué)生課堂“轉(zhuǎn)化了的興趣”再轉(zhuǎn)化過來.

在教學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化興趣的手段有：（１）別開生面的開頭法，用情景導(dǎo)入式、謎語導(dǎo)入式、實驗導(dǎo)入式、復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、直接導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式等形式開頭，以引發(fā)學(xué)生聽課的興趣.正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”.（２）藝術(shù)表達(dá)法，把講、聽、誦結(jié)合起來，活躍氣氛，增強(qiáng)大家的欣賞興趣.（３）形象直觀法，靈活運用教具、圖片等進(jìn)行講授，啟發(fā)學(xué)生的興趣.（４）循循善誘法，適當(dāng)?shù)倪\用提問、反問，調(diào)動學(xué)生的思想興趣.（５）提綱挈領(lǐng)的結(jié)尾法，每課結(jié)束前，要簡明扼要、畫龍點睛地進(jìn)行歸納，保持大家的持久興趣.

三、用心理期望滿足興趣

所謂心理期望，是指人們對自己關(guān)心、感興趣和期待事物的發(fā)展趨勢和結(jié)果所產(chǎn)生的一種美好愿望.而我們知道：學(xué)生一旦來到學(xué)校，普遍都存有一個共同的心理——求知. 但是學(xué)什么，怎么學(xué)？大多數(shù)學(xué)生就不太明確，這只是一種期望，如何利用這種期望滿足學(xué)生的興趣，大概有以下幾個方面：

首先，要引發(fā)學(xué)生的求知心理，激發(fā)興趣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)具有吸引力的問題情境，在授課內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種所謂的“不協(xié)調(diào)”，引發(fā)學(xué)生的求知心理，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動之中.例如教學(xué)“三角形分類”時，可設(shè)計一個猜是什么三角形的練習(xí)：第一個只露出一個直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，學(xué)生也隨口說出是銳角三角形.這時教師抽出這個三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？學(xué)生們開始議論紛紛，各抒己見.在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特別的情境，能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上.

其次，要滿足學(xué)生的求用心理.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總想知道各種各樣的事，更想用自己學(xué)到的知識解決他們身邊的一些問題.教師就應(yīng)充分利用這種心理，組織學(xué)生閱讀有關(guān)讀物，對一些現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識去解釋，通過這些方法，既能收到良好的教學(xué)效果，又能滿足學(xué)生的求用心理.

再次，要滿足學(xué)生的求近心理.在課堂教學(xué)中，老師要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理，貼近學(xué)生，貼近生活，因勢利導(dǎo)，因材施教，急學(xué)生之難，答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑.

最后，要滿足學(xué)生的求尊心理.人都有自尊心 ，在教學(xué)過程中，要有意識地保護(hù)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時肯定他們的成績，多表揚，少批評，避免挖苦、指責(zé)，多用“我們要”、“這就要求我們……”一類的共勉語言，縮小師生間的差距，讓學(xué)生愿意接近你，把你當(dāng)成良師益友，達(dá)到心理和諧，教學(xué)和諧，從而收到良好的教學(xué)效果.

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.”努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，又是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂效率的有效途徑.