探究小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)提升的途徑

雷渭強

【摘要】 在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，對數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求． 本文從崗位培訓、教研組建設(shè)、常規(guī)教學管理等三方面對小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的提升途徑進行了深入地探討，旨在為小學新一輪基礎(chǔ)教育改革提供一定的理論參考與實踐指導(dǎo)．

【關(guān)鍵詞】 小學；數(shù)學教師；數(shù)學素養(yǎng)；途徑

數(shù)學素養(yǎng)是人們對數(shù)學的認知論和方法論的結(jié)合，數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)了一個人應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力． 而對于小學數(shù)學教師來說，數(shù)學素養(yǎng)不但包括了教師自身掌握數(shù)學知識的水平，更包含了其運用豐富的數(shù)學知識進行教學的能力． 在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，提升小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義．

一、做好數(shù)學教師的崗位培訓，夯實教師基礎(chǔ)

黨的十七大報告中指出，要構(gòu)建“學習型”社會． 數(shù)學教師只有不斷地學習，才能更好地提高自身數(shù)學素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期小學數(shù)學教學的要求． 首先，要對教師及時進行數(shù)學知識的更新． 可以從高校邀請數(shù)學專家，為小學教師重溫數(shù)學基礎(chǔ)知識，拓展教師的知識面，提高教師應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力． 在專家培訓中，可讓教師根據(jù)自身的學習興趣進行分組學習，激發(fā)教師參與繼續(xù)教育的動機，全面提高數(shù)學知識水平． 其次，要提升教師將數(shù)學知識應(yīng)用于實際教學中的能力． 組織教師學習新課標，使教師能夠秉承新課標的理念，在教學中廣泛應(yīng)用啟發(fā)、探究等教學方法，構(gòu)建合作型學習模式，使小學數(shù)學教學生活化、形象化，著力改善數(shù)學教學效果． 建立教師繼續(xù)教育培訓機制，定期或不定期的舉行全校的數(shù)學教師“再學習”、“再教育”． 要改革教師的繼續(xù)教育培訓方式，摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的培訓方式，更好地使理論與實踐相結(jié)合． 例如：可邀請省、市級優(yōu)秀教師進行觀摩課，積極組織教師進行討論，分析教材，品評教法，提高教學能力． 還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過校園網(wǎng)這一平臺進行教師培訓，把優(yōu)秀的數(shù)學課上傳到校園網(wǎng)，定期組織教師進行學習． 建立數(shù)學教師繼續(xù)教育培訓論壇，為教師提供一個互相交流、探討的平臺，把日常教師中存在的問題與全體教師共同探討，從而解決實際問題．

二、抓好數(shù)學教研工作，為教師提供研究的平臺

一要做好教研組的管理． 對數(shù)學教研組管理措施進行強化，實施教研組長例會制度，定期研究、安排教研活動． 在學科教研組內(nèi)部應(yīng)設(shè)立備課組，大力實施集體備課、說課模式． 要努力做好教研組與備課組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用． 選用教學水平高、經(jīng)驗豐富、組織協(xié)調(diào)能力強的教師擔任教研組組長，明確和落實教研組長的工作職責和相應(yīng)待遇． 二要豐富教研組活動形式和內(nèi)容． 要組織教師仔細研究教材、吃透教材，對單元、模塊、例題、課后習題進行仔細研究，認真推敲，提高教師駕馭教材的能力． 積極探索新型教學方法，突出學生的主體地位，實施情境式、體驗式教學，提高教師使用整合教學資源、掌控課堂全局的能力，最大限度地激發(fā)學生學習動機，拓展課堂空間． 積極組織實施調(diào)研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學理論，不斷更新教學觀念，探索新的教學規(guī)律，使教師能夠不斷更新和充實數(shù)學專業(yè)知識和教學知識，拓寬教師知識視野，豐富文化底蘊． 學校要提高對課題研究的重視程度，與上級教育部門聯(lián)系，與其他兄弟學校建立起交流、合作關(guān)系，大力承接省級、市級數(shù)學教學研究課題，把課題研究與教學改革結(jié)合起來，把課題研究與實際課堂教學結(jié)合起來，使教師在課題研究中鍛煉理論應(yīng)用于實踐的能力，打造一支“研究型”、“學習型”的數(shù)學教師隊伍． 三要改進教研方法，創(chuàng)新教研活動． 例如：可探索數(shù)學課的“一課兩教法”，培養(yǎng)教師的發(fā)散教學思維，提高教學效果． 要建立健全教研組的評價機制，努力做好“教學評價”，要讓“教學評價”更加科學、合理、貼近學生． 例如：沈陽和平小學將學生引入數(shù)學教研組的備課、聽課、評課中，使學生積極對教師進行教學評價，傾聽學生的心聲，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題．

三、加強數(shù)學教學管理，為教師提供工作動力

一要利用好當前正在實施的“績效工資”制度，對數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的指標進行量化，促使教師主動進行自身數(shù)學素養(yǎng)的提升． 目前，績效工資制度已在我國許多中小學廣泛開展，但是一些學校僅限于按“課時”進行績效分配． 課時多的教師工資高、課時少的教師工資低． 同時，由于教師的“數(shù)學素養(yǎng)”這一概念比較抽象，量化起來較為困難． 在新形勢下，必須對這種機械的績效分配方式進行改革． 把教師的“數(shù)學素養(yǎng)”進行細化和量化，方能從根本上促進教師數(shù)學素養(yǎng)的提升． 從大的方面，可將“數(shù)學素養(yǎng)”量化為“數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握程度、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學方法創(chuàng)新、數(shù)學教學效果評價”等部分，再進一步將這些指標進行具體的細化，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)職． 例如：數(shù)學效果評價，又可細分為教師聽、說課評價和學生評價，將學生引入評價過程，讓學生和聽課教師同時對教師的教學效果進行打分． 在數(shù)學教學方法創(chuàng)新中，可細分為教師的課題研究成果、教學新方法的應(yīng)用等方面． 二要實施好教學常規(guī)管理，要為每位數(shù)學教師設(shè)定崗位責任，設(shè)置相關(guān)備課、課堂教學、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等目標，把責任落實到每位數(shù)學教師． 教研組、年級組、教務(wù)處等部門要積極進行監(jiān)督，做好常規(guī)考核，全面提高數(shù)學教師的工作積極性和效能．

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，對數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求． 在未來的發(fā)展中，學校只要做好數(shù)學教師的崗位培訓，夯實教師基礎(chǔ)，抓好數(shù)學教研工作，為教師提供研究的平臺，加強數(shù)學教學管理，為教師提供工作動力，就一定能夠使數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升．

【參考文獻】

［１］ 張新春．小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)提升途徑研究［Ｊ］．湖南師范大學學報，２０１０（１０）：６－７．

［２］ 陳文勝．從小學教師的數(shù)學素養(yǎng)看小學教改［Ｊ］．集美大學學報，２００３（０４）：２２－２３．