基于中職學校技能實訓課教學初探

石建生

【摘要】隨著我國市場化程度的大幅度提高，各行各業(yè)對人才質量的需求也不斷提高，使中職學校的生存與發(fā)展面臨著嚴峻的考驗。為了更好的向社會輸送合格的技能人才，那么中等職業(yè)教育的實訓教學發(fā)展的好與壞，就起到了至關重要的作用。本文筆者針對這一問題展開論述。

【關鍵詞】中職學校；技能人才；實訓教學

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。是對學生進行實驗實訓技能訓練的基本環(huán)節(jié)，目的是使學生了解科學實驗實訓的主要過程和基本方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、儀器設備使用能力、故障處理能力以及嚴肅認真的工作態(tài)度、積極主動的探索精神和團隊合作精神，是中職教育的重要實踐環(huán)節(jié)，也是中職教育辦出成效、辦出特色的關鍵環(huán)節(jié)之一。加強中職實訓課教學要正確處理以下幾方面問題。

一、科學設計實訓課的目標和內容

中職實訓課教學要根據(jù)專業(yè)性質和課程特點，按強化技能、突出創(chuàng)新的總的指導思想，根據(jù)培養(yǎng)“目標——課程目標——單元目標——課時目標”的關系科學、準確地制定出實訓教學目標。按照“模塊——任務——問題——知識點”的思路實施教學，根據(jù)教學目標和教學思路，全盤考慮，設計具體的實訓內容，細化量化課程實訓教學的內容。從形式上講，每個單元實訓的教學內容、步驟、時間、地點、材料、實施方式、監(jiān)控手段與措施、實訓成績的評定、學生能力培養(yǎng)檢測的手段、預期的目標等，均應該在實訓方案的設計中體現(xiàn)出來，使得課程實訓的內容要具體明確，具有可操作性和針對性，從而使實訓的內容符合實訓課程所要求的職業(yè)能力標準。結合教材，將實訓課程所要培養(yǎng)的職業(yè)能力進行分解，在分解的基礎上有針對性地選擇實訓的方式、方法和手段，確保實訓教學的內容具有明確性、針對性、目標性，結合實訓課程的能力培養(yǎng)要求和學生自身的知識與能力水平，確保實訓教學內容適度，真正做到學生聽得明，學得會，做得到。

二、科學設計教學計劃

首先，深入社會、企業(yè)調查研究，了解相關行業(yè)的基本情況。不斷調整專業(yè)教學的培養(yǎng)體系，解決教學和管理中存在的問題。主要包括本行業(yè)的一些宏觀背景及行業(yè)內企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產技術水平，對第一線技術人才和管理人才的需求等。其次，根據(jù)“有效需求”原則，進一步分析相關的職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標分解細化，以便有選擇地確定該專業(yè)的學生能完成哪些具體崗位工作。再次，進行有關的職業(yè)綜合能力的分析與分解。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三項基本要素構成。對有關專業(yè)（或專業(yè)方向）進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是專業(yè)教學設計中最重要、最具特色的一項工作。

三、構建合理的課程體系

課程體系，作為教育者為教育對象設計的知識結構，它的建構必須要考慮當下社會對人才的需求，同時還要立足于未來，要有利于受教育者將來隨著社會需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新。教學內容，作為學生學習的主要依據(jù)，它的編寫必須反映學科發(fā)展的最新動態(tài)，反映時代和社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，開設相關領域的理論課程和通用性技能課程，使學生獲得知識與能力的全面提高。

四、規(guī)范實訓教學的過程實施

組織好每一次實訓課，就必須規(guī)范實訓課的教學內容、任務、項目以及實訓過程。規(guī)范實訓教學，既要從形式上規(guī)范實訓教學，也要從內容及其實施的過程中規(guī)范實訓教學。首先。認真寫好實訓方案，課程實訓內容的設計與安排要規(guī)范，每一次實訓課都要設計好步驟，時間安排，材料設備使用，重點和難點、小組分工，出現(xiàn)問題的應急預案，小結；其次，認真組織好實訓課教學過程，課程實訓的內容要具體明確，具有可操作性和針對性，從而使實訓的內容符合實訓課程所要求的職業(yè)能力標準。

五、強化操作指導，全而提高學生的實踐操作水平

學生在實際操作這一環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)問題，因此指導學生具體操作極為重要。由于初中階段的學習環(huán)境和講課形式，與中職學校有根本的區(qū)別，中職學校重點突出的是動手能力的培養(yǎng)，然而一部分學生動手能力較差，為了使學生掌握專業(yè)技能，盡量讓學生適應中職學校的學習規(guī)律使學生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認真觀察演示操作。然后讓學生親自動手練習，這時老師一定要巡回指導。由于學生的悟性不同，在實驗實訓課中采取集體輔導．與個別輔導相結合的方法，對個別悟性差的學生要采取于把手地教，達到既培養(yǎng)尖子，又共同提高。

六、實施“雙證書”制與教學相掛鉤

實行“雙證書”制?！半p證”即學歷證書和職業(yè)資格證書。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生即具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力。為此，實訓課教學應依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求相掛鉤，調整教學內容和課程安排，把職業(yè)資格證書課程納入實訓教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，強化學生的實訓技能練習，使學生具有寬口徑、多角色的適應能力；使實訓教學內容與國家職業(yè)標準相溝通，實訓教育與勞動就業(yè)相銜接，用證書考試推動培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

七、結語

總之，只要我們堅持不懈地去認真研究和探索，以動態(tài)市場為導向，緊跟時代的步伐，探索行之有效的實訓教學方法，為社會輸送一批批高素質強能力的中等職業(yè)人才，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，才能適應社會的需要。

參考文獻：

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