巧用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陳仿華

【摘要】 新“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人. 在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自己的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們主動獲取知識，形成能力. ”在科學(xué)技術(shù)日新月異，電腦逐漸普及的今天，課堂教學(xué)應(yīng)從“教師—學(xué)生”的二元交往，過渡到“教師—學(xué)生—電腦”相互作用的三元交往，讓電腦走入教學(xué)，用電腦把數(shù)學(xué)和動畫聯(lián)系起來，用電腦中的動畫效果來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 電教；空間思維能力；創(chuàng)新思維

如何把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以提高學(xué)科教學(xué)效率，改善學(xué)科教學(xué)的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來社會所需要的人才，是當(dāng)前教師關(guān)注并研究的問題. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、巧用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機是他們興趣高、心里想做的時候. ”在教學(xué)之中，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，這樣的學(xué)習(xí)才會最有效、最主動. 巧妙運用多媒體技術(shù)，利用動畫效果設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強自主意識，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，用生動有趣的數(shù)學(xué)去感染學(xué)生，做到深入淺出，引人入勝. 如在學(xué)習(xí)“圖形的變換”這一節(jié)課時. 用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清. 多媒體教學(xué)可以將一些美麗的圖形利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，比如中國的故宮、天壇、長城、古老的埃及金字塔、比薩斜塔、縱橫交錯的立交橋、精巧的陶瓷制品等，從而使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念. 因此，演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點，難點也會迎刃而解.

二、巧用多媒體，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

練習(xí)是知識轉(zhuǎn)化為能力并促進(jìn)智力發(fā)展的活動. 利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解、舉一反三的訓(xùn)練. 這樣既鞏固了新知識，又發(fā)散了思維，還反饋了信息，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展. 例如：在教學(xué)完“梯形面積公式”后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式之間的聯(lián)系，即都可套用公式“梯形面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２”. 教師利用多媒體出示一個上口大、下口小的梯形，然后利用課件將上底變短，讓上底與下底一樣長，請學(xué)生回答：“現(xiàn)在的圖形是一個什么圖形？”學(xué)生答：“平行四邊形. 它的面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ ２底× 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高. ”課件再繼續(xù)縮短上底，直到變?yōu)椋? 教師問：“這時的圖形是一個什么圖形？”學(xué)生答：“三角形. 它的面積 ＝ （上底 ＋ 下底） × 高 ÷ ２ ＝ 底 × 高 ÷ ２. ”通過課件的移動演示，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，同時又發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神.

三、巧用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師認(rèn)真講解，仔細(xì)分析，學(xué)生規(guī)矩聽講，這只不過是把教材的內(nèi)容搬到課堂上講給學(xué)生聽而已，缺乏創(chuàng)新意識. 這就需要教師運用各種方法啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握知識的同時，學(xué)會自己思考，學(xué)會創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，并運用到實際生活中去，使之成為取之不盡、用之不竭的再生資源. 如在“可能性”中讓學(xué)生設(shè)計轉(zhuǎn)盤游戲體會規(guī)則中的公平性，利用已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，學(xué)生設(shè)計了各種轉(zhuǎn)盤. 讓學(xué)生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，從而引起學(xué)生參與其中的興趣.

為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展. 在新授課的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”. 教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力. 例如，在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩，剩下要研究的幾何圖形. 在認(rèn)識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識長方體的面、頂點、棱的個數(shù)；用三組顏色表示相對面、相對棱；用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學(xué)生認(rèn)識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等.

四、巧用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情趣和啟發(fā)學(xué)生的思維. 如在教學(xué)“三角形面積”一課時，針對教學(xué)難點，我利用多媒體計算機，將兩個顏色不同而大小完全相等的三角形組合成一個平行四邊形，通過屏幕上圖像的連續(xù)變化，學(xué)生直接看到了新的平行四邊形是由兩個形狀大小完全相同的三角形組成的，且該平行四邊形的底和高分別與原三角形的底和高相等. 這樣，使抽象教學(xué)變?yōu)樾蜗蠼虒W(xué)，化間斷變化為連續(xù)變化，加深了學(xué)生對圖形的認(rèn)識，增強了學(xué)生對公式的理解和記憶，突破了教學(xué)難點，發(fā)展了學(xué)生思維.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 教師在教學(xué)過程中巧用多媒體，通過直觀、形象的演示操作，讓學(xué)生親歷著知識的形成過程，體驗著學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，也體會到成功和創(chuàng)造的喜悅，可謂一舉多得.