淺談小學數(shù)學練習設計策略

陳慧俐

練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié). 通過練習可以使學生掌握基礎知識，形成技能、技巧，通過練習可以使學生能力得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展，練習在課堂教學當中承擔重要角色，它直接關系到課堂教學任務的落實. 下面我結合自己的數(shù)學教學實踐談談新課標下小學數(shù)學練習設計的幾點策略.

一、在“點”上突破

所謂“點”即教學內容的重點、難點. 不同的教學內容有不同的重難點，我們應該根據(jù)不同的內容，從現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)一節(jié)課的教學目標，使教學過程突出重點，突破難點，對重點內容可采用集中練習，對難點內容可采用分散練習. 此階段主要有以下幾種練習形式：

１. 驗證性練習

在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破重點與難點. 如在教“同分母分數(shù)加減法”時，先讓學生猜測計算方法，再讓學生用畫畫、算算的方法進行驗證練習，從而得出結論.

２. 專項性練習

在教學中對于學生很難理解的關鍵之處要重點花時間進行專項練習. 如在教“分數(shù)應用題”時，找出題中“單位１”的量是正確解決分數(shù)應用題的關鍵，為了突出這一重點，教學中對如何找單位“１”可以進行專項練習.

３. 反思性練習

在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性地設計練習進行訓練，會提高練習的效率. 如在計算以下題型時學生容易出錯：

如果經常性地進行這樣一些反思性練習，通過強化訓練，學生的感知就能逐步達到準確，從而正確地進行計算.

二、在“巧”上探索

課堂練習要講究技巧，盲目地練是低效的，練習要有針對性，練習得巧可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析. 此時可設計以下幾種練習：

１. 對比性練習

教學中有一些題目從字眼上看似乎沒有多大的區(qū)別，而實質上是有區(qū)別的內容，此時教師可以設計對比練習. 通過對比練習，既可以更好地讓學生理解數(shù)量關系，又可以讓學生養(yǎng)成認真審題的好習慣.

２. 發(fā)現(xiàn)式練習

如在教“９加幾”時，我們可以通過一組計算讓學生去發(fā)現(xiàn)９加幾的計算規(guī)律：９ ＋ ２ ＝ １１，９ ＋ ３ ＝ １２，…，９ ＋ ９ ＝ １８.

３. 變式性練習

通過一些變式的練習讓學生明白問題的本質，使學生的思維在變通性上得到發(fā)展. 如教學“化簡比”可以設計這樣的練習：（） ∶ ２０ ＝ ４ ∶ ５ ＝ ８ ∶ （）.

４. 反饋性練習

把學生在練習中的錯誤拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里，這樣的練習針對性強，非常有效.

三、在“趣”上調控

課堂練習不能只重數(shù)量而輕質量，要在“精”和“趣”字上下工夫. 如果練習缺乏精心設計，只是重復的、大量的“題海戰(zhàn)術”，只能加重學生的負擔，打擊學生的學習熱情. 因此在練習設計時，教師不能只關注習題的本身，應設計一些新穎的、有趣味性的、富有挑戰(zhàn)性的練習.

１. 花樣性練習

低年級學生由于好動，如果一味地進行高密度的練習，學生注意力很難集中，這時可設計一些小游戲. 搶答等花樣性的練習，雖然從時間上來說是低效的，但從學生的情感出發(fā)，這樣的練習還是有效的，因為興趣比知識更重要.

２. 一題多練

如果呈現(xiàn)給學生很多練習，首先在學生情感上就產生反感，如果給學生一道題，把幾道題目融于一題，這樣學生練習的興趣就會大不相同. 如學了分數(shù)后，在復習時可以設計這樣的練習：

（１）分母是８的最簡真分數(shù)有哪幾個？它們的和是多少？

（２）再任選幾個整數(shù)，分別寫出用這幾個數(shù)做分母的所有最簡真分數(shù)，并求出每組真分數(shù)的和.

（３）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

這樣的習題不僅練習容量大，探究性強，而且能大大提高學生練習的興趣.

四、在“展”上延伸

在課堂練習中，讓學生綜合地運用已學的知識解決帶有一定思考性的題目，用以滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)學生的探索精神. 這種高層次的練習，既可拓寬學生思路，又能培養(yǎng)學生的思維品質，提高課堂教學效率. 此階段可設計以下幾種練習形式：

１. “一題多變”練習

通過一題多變的練習，讓學生在變中思維，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路. 如在教“兩步復合應用題”時，可設計這樣的一題多練. 先出示：（１）學校聲樂隊有２４人，舞蹈隊有８人. 學校聲樂隊和舞蹈隊一共有多少人？將原題變?yōu)椋海ǎ玻W校聲樂隊有男生１１人，女生１３人，舞蹈隊有８人. 學校聲樂隊和舞蹈隊一共有多少人？再根據(jù)分總關系、相差關系、倍數(shù)關系還可以將（１）題分別改編為：（３）學校聲樂隊每排６人，排成４排，舞蹈隊有８人. 學校聲樂隊和舞蹈隊一共有多少人？（４）學校聲樂隊比舞蹈隊多１６人，舞蹈隊有８人. 學校聲樂隊和舞蹈隊一共有多少人？（５）學校聲樂隊人數(shù)是舞蹈隊人數(shù)的３倍，舞蹈隊有８人. 學校聲樂隊和舞蹈隊一共有多少人？

２. 開放性練習

設計一些條件多余或不足、答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)，更利于學生從模仿走向創(chuàng)新.

需要指出的是，練習的形式并不只局限于以上幾種，更多的形式有待于我們在今后的教學中去研究、去探索、去總結.