歷史教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

莊黎麗

[內(nèi)容摘要]人人皆有創(chuàng)造潛能。在中學歷史教學中要培育創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，真正實施素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；創(chuàng)造；潛能；積極參與

勞倫斯·薩默斯在《全球化對高等教育的影響》的演講指出：“在全球化浪潮下，學生面臨著五大挑戰(zhàn)，一是世界變得越來越小，必須加強溝通意識；二是知識更加實用化，應該保持持續(xù)和廣泛的學習；三是應該更關(guān)注人文科學；四是面對知識快速發(fā)展和更新，學科劃分越來越細，應該對知識慎重選擇；五是在不停變化的大環(huán)境中，應該更具主動意識，把學到的知識釋放出去?！彼_默斯演講的核心問題是“創(chuàng)新”問題和對“創(chuàng)新型”素質(zhì)人才的培養(yǎng)問題。那么，怎樣在中學歷史教學中對學生進行創(chuàng)新教育和引導呢？

一、知識和創(chuàng)新精神的融合

人類社會的發(fā)展史實質(zhì)是一部創(chuàng)新史?；仡櫄v史，我們清楚地看到，創(chuàng)新是推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素，沒有創(chuàng)新，就沒有科技的發(fā)展和藝術(shù)的繁榮，就沒有經(jīng)濟的騰飛和社會的文明進步。中華文明發(fā)展的歷史長河中，創(chuàng)新是永恒的主題。使中國成為文明古國的四大發(fā)明，每一項都閃耀著創(chuàng)新的光芒，使中華文明在世界之林中熠熠生輝。近現(xiàn)代史上，沒有毛澤東創(chuàng)造性地提出“農(nóng)村包圍城市”，沒有鄧小平的“建設(shè)有中國特色的社會主義”，中國革命和建設(shè)就不可能取得成功。中國改革開放的現(xiàn)實啟示我們，只有緊跟世界潮流，不斷革除過去體制中的各種弊端，有所創(chuàng)新，我們的事業(yè)才能永往直前。在課本教學中，這些知識點部分散在各章節(jié)中，教師應適時加以點撥、分析和引導，使整個教學過程超出純粹對知識的把握，從而上升到創(chuàng)新的理念上來，形成對中華民族歷史精英人物創(chuàng)造精神的崇敬、向往，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動，使學生發(fā)揮主觀能動性，從而達到歷史教育的功能。

二、培育適合創(chuàng)新的土壤

趙亞夫先生提出；“教學環(huán)境越開放、民主，學生的思想活動就越積極，教師把握學生的認知、認識程度的質(zhì)量也越高，指導的針對性越強?！遍_放式的課堂，使學生的心靈開放，為每個學生提供成功的機會，使他們“自由地呼吸”，使其創(chuàng)造的潛意識沖破閥門，進發(fā)為創(chuàng)造力。從高一開始，我就注意培養(yǎng)學生的“歷史情結(jié)”，為學生提供自由的空間，激發(fā)創(chuàng)新意識。只有讓學生有充足的時間去獨立思考，才能在學生中涌現(xiàn)出更多的思想家、教育家和哲學家。作為教師，要不斷更新教育理念，跟上時代步伐。一個墨守教條的老師是不會有親和力的，“親其師”才能“信其道”，努力營建好師生間平等、合作的友好關(guān)系，才能創(chuàng)造民主的課堂，使師生間的心靈真正地交融，激烈地碰撞，雙方靈感疊現(xiàn)，新意倍出。此時的教師應引入激勵機制，對平時多提問題、多給老師指出不當之處的學生進行獎勵。由于激勵機制的引入，學生們對歷史學習的興趣增強了，為以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新心理素質(zhì)

挫折不僅孕育成功，還能激發(fā)人創(chuàng)新。良好的心理素質(zhì)對創(chuàng)新活動的成敗關(guān)系重大，堅強的意志能產(chǎn)生驚天動地的精神力量，可以幫助創(chuàng)新者戰(zhàn)勝曲折逆境。挫折是把雙刃劍，我國古代“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，修列《兵法》?！泵\的坎坷、遭遇的不幸對于意志品質(zhì)頑強的人來說，正是他們創(chuàng)新不竭的動力。教師在日常教學中應注意培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理素質(zhì)，使他們擁有堅強的意志，樹立遠大的奮斗目標和必勝的信念。我經(jīng)常鼓勵一些暫時失利的同學，在作業(yè)本上寫上一些激勵的話；有點滴進步我會在全班同學面前加以表揚，讓這些學生覺得成功離他們并不遙遠，使他們從挫折中走出來，培養(yǎng)積極的進取心。為了幫助他們克服自卑的心態(tài)，我為學生們講述成功人物曲折的成長經(jīng)歷，使學生懂得“有名皆從無名出，更有無名勝有名”。通過分析，使這些學生發(fā)現(xiàn)自己條件并不差，自卑心理開始緩解，從而激勵自己從逆境中奮起。

四、鍛煉學生的創(chuàng)新能力

美國華盛頓大學有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！边@充分說明讓學生親身體驗的重要性：學生通過所學的知識，參與實踐，探索并完成任務，分享成功的喜悅，創(chuàng)新能力得到充分鍛煉?！斗▏蟾锩芬徽n，為了讓學生掌握各個統(tǒng)治時期的特點與措施，我和同學們把法國大革命時期三個派別統(tǒng)治時期編成三幕話劇。為激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，我組織學生們分組寫劇本，使學生既熟知了課本知識，又拓寬了知識面。通過歷史劇的表演，充分顯示了學生競爭、合作等各方面的能力，達到了寓教于樂、寓學于樂的效果。學生在表現(xiàn)欲和成功欲的驅(qū)使下，加深了對法國大革命知識的掌握，提高了想象能力、動手能力、口頭表達能力、表演能力和合作能力。

21世紀是知識經(jīng)濟時代，時代需要我們培養(yǎng)會學習、會合作、會做人和會發(fā)展的新一代勞動者。個性、創(chuàng)造性是新世紀歷史教育的核心，讓我們共同努力，實施創(chuàng)新教育，點燃學生的智慧之火。

參考文獻：

[1]蔡日增.《創(chuàng)新原理與方法》[M].

[2]趙亞夫.個性·創(chuàng)造性—新世紀歷史教育的核心[J]. 中學歷史教學參考.2011,4.

[3]仲執(zhí).教師的創(chuàng)新意識[M]東北：東北師范大學出版社.2002.

[4]勞倫斯·薩默斯.全球化對高等教育的影響[R].北京：北京大學，2002.

（責任編輯：史玉英）