芻議學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

王曉

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究能力；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)氛圍；實踐操作：探究性作業(yè)

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0056-01

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是《新課程標準》的一個顯著特征，也是一個基本要求，而自主探究能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及今后的發(fā)展有著不可估量的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢?

一、營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

托蘭斯曾認為，創(chuàng)造的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。學(xué)生在沒有精神壓力、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學(xué)生在一個寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要放下架子，擺正位置，摒棄“我只有教你你才會”的思想，放棄牽著學(xué)生走的教學(xué)老路子，改變自己的教學(xué)方式，從以教師為中心傳授知識的教學(xué)方式向以學(xué)生為主體探究知識、發(fā)展能力的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。課堂上應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的參與度，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我和展示自我的機會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有不懂的問題時能夠暢所欲言，進行師生交流和生生交流，充分利用集體的力量，共同解決問題。實踐證明，在這種氛圍中，學(xué)生能最大限度地參與探究活動，他們的聰明才智才能真正發(fā)揮。

二、積極參與實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！辈僮魇撬季S的基礎(chǔ)和源泉，是學(xué)生主動探究并獲取知識的良好方法。因此，教師要刻苦鉆研教材，并依據(jù)學(xué)生天生好動的特點，從學(xué)生平時的生活或已有的知識中用看得見、摸得著的事例作為教學(xué)載體，引導(dǎo)他們在實踐操作中思考，在思考中探索，在探索中獲得知識提高能力。

如，教學(xué)“將瘦長的圓柱體鋼胚鍛造成矮胖的圓柱體鋼胚”時，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，教師可以讓他們每人先用橡皮泥捏一個瘦長的圓柱體，然后再捏成矮胖的圓柱體。通過動手操作，學(xué)生歸納總結(jié)出了在鍛造過程中圓柱的體積保持不變這一結(jié)論。

三、設(shè)計探究性作業(yè)

習(xí)題變式訓(xùn)練是一種極好的探究作業(yè)。設(shè)計這種作業(yè)可以調(diào)動起學(xué)生的能動性，讓學(xué)生成為問題的探索者，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

如，已知矩形ABCD中，按下列要求折疊，試求出所要求的結(jié)果：

(1)如圖1，把矩形ABCD延對角線BD折疊，得AEBD，BE交CD于F，求S_△BFD。

(2)如圖2，折疊矩形ABCD，使AD與對角線BD重合，求DE的長。

(3)如圖3，折疊矩形ABCD，使點B與點D重合，求折痕EF的長。

(4)如圖4，為AD上的一點，把矩形ABCD延BE折疊，若A點恰好落在CD上的點F處，求AE的長。

本設(shè)計以一個基本圖形為載體，讓學(xué)生在長方形的有關(guān)折疊中，尋求變與不變的量，以勾股定理等知識來建立關(guān)系，從而解決問題。圍繞某個基本圖形和某個核心知識進行有變式的訓(xùn)練，既有助于完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

總之，教師必須積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生的探究能力，發(fā)揮其主體作用，在傳授知識和提高能力的同時，使學(xué)生能夠主動參與，積極探索，形成良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，這是一個長期漸進的過程。只有這樣，才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探究的天地，才能使學(xué)生的探究能力不斷得到提高。