思想政治課堂心理環(huán)境的構(gòu)建與探索

朱虹

[關(guān)鍵詞] 思想政治；課堂心理環(huán)境；教學(xué)效益

如何構(gòu)建良好的思想政治課堂心理環(huán)境？這是我們政治教師一直在探索的課題。課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境，它由教師的心理環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境兩方面構(gòu)成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張。良好的課堂心理環(huán)境對課堂教學(xué)將起到潛移默化的作用。筆者現(xiàn)就思想政治課如何構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境，談?wù)劷陙斫虒W(xué)實踐的體會。

一、重視人格塑造是構(gòu)建良好課堂心理環(huán)境的前提

思想政治課是一門不斷發(fā)展變化的人文學(xué)科，它的教育主要靠兩種力量：一是真理的力量，二是人格的力量。人格是一個人行為的基礎(chǔ)，是一個人精神層面的自我，兩者相比，后者比前者更為重要。它是一種潛在的巨大精神力量，是影響學(xué)生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。

孔子曾說：“三人行，必有我?guī)熝??！边@說明教師要進(jìn)行人格塑造，提升人文素養(yǎng)，還應(yīng)有從師的美德，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，思想政治課對教師人格的要求更高，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)知識，而且要學(xué)做人。學(xué)生不信賴教師，就不會配合教師，就不會認(rèn)真學(xué)習(xí)這門學(xué)科。為此，政治教師要虛心學(xué)習(xí)，要從優(yōu)秀教育家、教師那里汲取思想營養(yǎng)。像徐特立、陶行知、吳玉章等老一輩教育家，他們熱愛教育事業(yè)的高尚情感、刻苦鉆研的可貴品格，向我們展示了人民教師的崇高品質(zhì)。我們只有主動了解他們的事跡、學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)才能打造出高尚人格。新時期也有一批優(yōu)秀教師，如霍懋征、斯霞、于漪等，還有各地的名師，他們的教育實踐生動地體現(xiàn)出新時期教師人格的特點(diǎn)，是教師人格理論的具體化。虛心向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，對教師人格的塑造和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有激勵和導(dǎo)向作用。

政治教師的人格魅力是思政課感召性和有效性的重要力量。教師的人格力量來自于崇高的道德修養(yǎng)，誠懇正直、胸懷坦蕩、寬厚謙和、嚴(yán)于律己、禮貌待人、言行一致、為人師表；教師的人格魅力來自于深厚的知識積累，掌握具有時代氣息的新知識、新信息，學(xué)識淵博、博聞強(qiáng)記，廣泛涉獵社會科學(xué)、自然科學(xué)的有關(guān)知識，在教學(xué)中游刃有余、揮灑自如、得心應(yīng)手；教師的人格魅力還來自優(yōu)良的性格氣質(zhì)，情趣高雅、性格穩(wěn)健、創(chuàng)新開拓，笑口常開的樂天派會帶給學(xué)生美好的情緒體驗，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

二、深化情感體驗是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

情感是教材的生命力，也是課堂的生命力；而體驗不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生情感、促進(jìn)道德認(rèn)同的需要。因此，在思想政治課堂上教師要營造融洽的情感氛圍，努力構(gòu)建一種交流互動的心靈體驗。這樣，一方面師生構(gòu)建起了有效的心靈溝通平臺，有利于適時組織、調(diào)控教學(xué)過程；另一方面在教學(xué)中模擬出真實的情境，學(xué)生在“真情”中產(chǎn)生認(rèn)同的情感體驗，道德的要求自然扎根于學(xué)生心田。

凱洛夫說過：“感情有著巨大的力量。”在平時政治課教學(xué)中，筆者總是找一些與教學(xué)內(nèi)容相一致的感人文章和名家名篇的片段給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生分析并用心體驗教材中的人物所經(jīng)歷的情感歷程；利用材料中人物身上蘊(yùn)含的巨大情感力量，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，起到了良好的教育教學(xué)效果。同時，在教學(xué)中教師也要有敏銳的眼光，及時捕捉、激勵和深化，對學(xué)生作出一些肯定性的評價，如“很好”“很有創(chuàng)造性”“分析得很透徹”等，通過鼓勵性的話語拉近師生之間的情感距離。為此，教師必須加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如碰到少數(shù)學(xué)生違反課堂紀(jì)律或未完成作業(yè)時，教師要控制住自己的情緒，采取克制的態(tài)度，堅持曉之以理、動之以情，使學(xué)生提高認(rèn)識，進(jìn)行自我教育，不斷健康成長。這種做法，往往是打開學(xué)生心靈的鑰匙。平時要多接觸學(xué)生，經(jīng)常以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交談，多參加學(xué)生的活動，與學(xué)生和諧、友好地相處，真情實感地交流，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂，做學(xué)生的知心朋友。這種在平時建立起來的融洽的師生關(guān)系，有利于課堂上融洽的師生情感氛圍的形成。

三、激發(fā)興趣愛好是調(diào)節(jié)良好課堂心理環(huán)境的動力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是學(xué)習(xí)的最高境界。教師的重要任務(wù)之一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。思想政治課教學(xué)在堅持科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的前提下，應(yīng)當(dāng)堅持趣味性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生首先樂學(xué)、后愛學(xué)、最后學(xué)好，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。

首先，化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思想政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要調(diào)動各種感官因素。計算機(jī)多媒體恰好能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，變靜為動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在講“價值的判斷與價值選擇”這一內(nèi)容時，教師可選取“5·12”汶川地震中表現(xiàn)兩種人不同行為的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：應(yīng)自覺站在最廣大人民立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標(biāo)準(zhǔn)。多媒體視頻的選用，可以讓靜止的文本按教師的要求動起來，使學(xué)生在視頻和動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好效果。

其次，變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體化可以抽象為形象。課堂上可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一曲悅耳動聽的歌曲，出示一幅引人入勝的掛圖，講述一個幽默風(fēng)趣的故事，朗誦一首膾炙人口的詩詞，列舉一些貼近學(xué)生生活的案例，等等。多媒體集文字、圖片、圖像、聲音于一體，能把學(xué)生帶進(jìn)形象生動的教學(xué)情境之中，刺激學(xué)生感官，拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生對課本理論知識的理解，減輕知識的難度，變難為易；同時又能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，提高學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

再次，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。多媒體可為學(xué)生提供豐富多樣的感性材料，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動探索、積極進(jìn)取，使他們會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

在現(xiàn)代化教學(xué)的條件下，還要充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實物演示情景，借助圖像再現(xiàn)情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，借助情景的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，讓他們進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗，引起他們認(rèn)識的共鳴。同時，鼓勵學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如采取心理喜劇、演講、詩歌朗誦、小品、辯論等形式，由學(xué)生推選“小老師”，安排學(xué)生扮演不同的角色來體會情景，讓學(xué)生感覺到課堂的豐富多彩，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而把學(xué)習(xí)看成是快樂的事情。

四、豐富語言內(nèi)涵是營造良好課堂心理環(huán)境的載體

語言具有傳遞信息的功能，是心靈溝通的橋梁，是進(jìn)行教學(xué)的重要工具?！罢Z言是思想的直接現(xiàn)實”，教師要營造良好的課堂心理環(huán)境，必須充分重視現(xiàn)代化教學(xué)語言。

首先，要注意語言的綠色性。在教學(xué)中，教師常常會有“恨鐵不成鋼”的心理，并不由自主地使用一些過激的言辭，殊不知這是對學(xué)生的心理懲罰，不僅不利于學(xué)生良好性格的形成，甚至容易使學(xué)生養(yǎng)成孤僻、抑郁和執(zhí)拗的性格。所以，我在教學(xué)中特別注意運(yùn)用一些激勵性的“綠色語言”，如“別著急，你能行，讓你的思緒飛得更遠(yuǎn)一些”“沒關(guān)系，老師會幫你”“那天你就說得很好啊”等，努力捕捉學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，讓他們不自卑、不放棄。在學(xué)生作業(yè)的批改中，我也采用一些激勵性的措施：做得好的，我給他畫一個小笑臉；不好的，給他畫一個小哭臉；有進(jìn)步了，送他一朵小紅花，并告訴他“下次你會做得更好”。我相信，“如果孩子生活在批評中，他將學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵中，他將學(xué)會自信”。所以，用綠色的語言激勵，能讓學(xué)生在我們的愛與鼓勵中身心健康地發(fā)展。