教育的“彎路”與“捷徑”

程顯龍

威爾遜要到山里參加為期兩天的野營(yíng)，他自己做了很多的準(zhǔn)備工作，媽媽檢查他的行李時(shí)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有準(zhǔn)備足夠的衣服，也沒(méi)有帶手電筒，這些都是野營(yíng)時(shí)的必需品，但媽媽沒(méi)有提示兒子。兒子回來(lái)后，媽媽問(wèn)他玩得怎樣，威爾遜回答說(shuō)衣服帶少了，而且沒(méi)有手電筒晚上很不方便，并對(duì)媽媽說(shuō)：“下次再去，我就知道該如何做了?！?/p>

看到這里，我不禁想起了前不久讀過(guò)的另一個(gè)故事：有一個(gè)漁王，他有三個(gè)兒子，這三個(gè)兒子從小跟隨父親出海，但是捕魚的技能卻在一般人之下，更不用說(shuō)和父親相比。漁王特別沮喪，于是去請(qǐng)教哲人，哲人問(wèn)漁王：“這三個(gè)孩子從什么時(shí)候開(kāi)始跟著你捕魚的？”漁王說(shuō)：“他們從小就在船上長(zhǎng)大，沒(méi)離開(kāi)過(guò)漁船?！闭苋藛?wèn)：“孩子們都是跟你學(xué)習(xí)捕魚技術(shù)嗎？”漁王說(shuō)：“從小我就手把手地教他們，一丁點(diǎn)兒閃失都沒(méi)有。我總是把我最重要的決竅毫不保留地教給每一個(gè)兒子?！闭苋藛?wèn)：“孩子們自己捕魚的時(shí)候都在哪里？”漁王答：“當(dāng)然在我的船上。每次都由我給他們把關(guān)，他們就不會(huì)有閃失。我常告訴他們，哪種征兆有大魚，怎么樣起網(wǎng)會(huì)有最好的收獲。”哲人告訴漁王：“你兒子們的悲哀就在于他們的一切都被你安排好了。他們得到了你的經(jīng)驗(yàn)，但缺少了捕魚的教訓(xùn)，他們沒(méi)有離開(kāi)過(guò)你，自己出去實(shí)踐，所以沒(méi)有教訓(xùn)，不知道坷坎和困難。你一生由教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一些平庸的教條?！?/p>

兒子們捕魚水平的限制是他們自己造成的嗎？不是，真正的原因在于漁王，漁王教給兒子們太多寶貴的捕魚經(jīng)驗(yàn)，可這些經(jīng)驗(yàn)不是兒子們自己的，是漁王的。經(jīng)驗(yàn)是只有自己經(jīng)歷過(guò)多次失敗后才能得出的感悟，而這三個(gè)兒子們?nèi)鄙俚恼沁@可貴的失敗和挫折的教訓(xùn)。

當(dāng)今的教育中不也同樣存在這種情況嗎？為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走“彎路”，減少失敗，為了盡快提升成績(jī)，許多教師便開(kāi)始改走“捷徑”，代替學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)和探索，而后直接將驗(yàn)證的“經(jīng)驗(yàn)”灌輸給學(xué)生……可是教育的結(jié)果卻總是令人遺憾。面對(duì)結(jié)果老師一臉迷惑，總是在苦苦思索：這到底是怎么了，是自己的講解不夠細(xì)致，還是學(xué)生根本就不是學(xué)習(xí)的料？問(wèn)題究竟出在哪里呢？

漁王的故事已經(jīng)清晰地闡明了：教育是沒(méi)有“捷徑”可循的，教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)一樣，都是通向成功的階梯，二者缺一不可。我們既要手把手向?qū)W生傳授知識(shí)，更要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)撒手，給學(xué)生提供體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谑≈薪邮芙逃?xùn)。

首先，教師要清楚認(rèn)識(shí)到失敗不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“彎路”，推開(kāi)“失敗之門”，我們同樣可以看到美麗的景色。人生只有累積經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才能有所感悟。對(duì)待學(xué)生的失敗，我們不能用“彎路”去界定它，應(yīng)把它當(dāng)作是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一次教訓(xùn)的體驗(yàn)，一次可能使人生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良機(jī)。所以教育過(guò)程中，作為教師我們必須學(xué)會(huì)還學(xué)生以本來(lái)面目，把我們所包攬的，本應(yīng)該由學(xué)生自理的各種事務(wù)還給學(xué)生，還學(xué)生以探索的空間和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的眼光觀察世界，用他們自己的智慧思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；讓他們學(xué)會(huì)經(jīng)歷生活的挫折和打擊，在生活的磨練中受到真正有效的教育。

其次，失敗是走向成功的助推器。人的思想轉(zhuǎn)變很難在平靜的生活中發(fā)生，它往往在面臨一件接近其承受閾值的事件時(shí)產(chǎn)生躍變，因?yàn)橹挥懈淖兯枷牒托袨?，才能避免此類情況的發(fā)生。因此，在教育過(guò)程中我們要正確看待失敗，而不是一味地諱疾忌醫(yī)，因?yàn)樵谑≈谐３Ｔ杏晒Φ姆N子，失敗也常常是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的一種特殊呈現(xiàn)方式。在教育過(guò)程中，只要教育者能夠換一種眼光看待學(xué)生的失敗，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，失敗就會(huì)成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的“助長(zhǎng)劑”，它會(huì)為學(xué)生插上再次騰飛的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

再次，教育沒(méi)有捷徑，失敗是成功的必經(jīng)之路。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷改正錯(cuò)誤、完善方法、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師應(yīng)該多給學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界體驗(yàn)生活，讓他們學(xué)會(huì)自己去面對(duì)生活中的困苦，自己去沖破學(xué)習(xí)和生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。凡是需要學(xué)生自己動(dòng)手探索的，教師和家長(zhǎng)決不替代，學(xué)生探索過(guò)程中遇到險(xiǎn)阻、產(chǎn)生畏懼時(shí)，也不拖著走，而是點(diǎn)燃他們內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他們繼續(xù)向前探索，讓他們靠自己的努力贏得成功。這樣他們就會(huì)在一次次的失敗和反思中不斷地修正自己，逐步地適應(yīng)環(huán)境，最終真正學(xué)到本領(lǐng)。

（作者單位：山東省榮成市第一中學(xué)，威海，265100）

編輯/于 洪黃才玲終校/楊 怡