豐富“幼師文化”內(nèi)涵 引領(lǐng)師生幸福成長(zhǎng)

何妍

【編者按】河南省安陽(yáng)幼兒師范學(xué)校位于七朝古都、歷史文化名城安陽(yáng)東北隅的洹水之濱。殷商古韻、洹水悠然，賦予了這所花園般的幼兒師范學(xué)校以深厚的文化傳統(tǒng)和濃郁的人文精神。近年來(lái)，安陽(yáng)幼師在王保林校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把學(xué)校文化建設(shè)作為新形勢(shì)下引導(dǎo)學(xué)生形成積極人格、幫助教師營(yíng)造職業(yè)幸福、建設(shè)幸福和諧平安校園的新境界、新途徑、新方法。在弘揚(yáng)“幼師精神”的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新研究，堅(jiān)持以“人”為學(xué)校文化建設(shè)的核心價(jià)值取向，注重發(fā)揮學(xué)校文化的輻射功能，探索在學(xué)校文化建設(shè)中融入積極心理健康教育的途徑和策略，構(gòu)筑起比較完善的“幼師文化”體系。王保林校長(zhǎng)從1999年開始全面主持學(xué)校工作，他無(wú)疑是安陽(yáng)幼師走向文化立校、文化育人、文化興教的見證者、開拓者和領(lǐng)導(dǎo)者……

〔關(guān)鍵詞〕幼師文化；心理健康教育；文化建設(shè)；專訪

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）11-0010-03

心理健康教育工作蓬蓬勃勃

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：王校長(zhǎng)您好！據(jù)我們了解，安陽(yáng)幼師的心理健康教育開展得比較早，工作也做得很實(shí)，請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下安陽(yáng)幼師心理健康教育工作的情況。

王保林校長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱王）：1999年9月，我校開始開設(shè)心理健康課程，同時(shí)組建了心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，成立心理協(xié)會(huì)，創(chuàng)建心理咨詢室。其中心理健康小組由我任組長(zhǎng)，安排專人負(fù)責(zé)，有計(jì)劃、有活動(dòng)、有總結(jié)，使心理健康教育正規(guī)化，逐步形成規(guī)?；慕M織體系。學(xué)校心理健康教育的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展優(yōu)良個(gè)性，健全學(xué)生的人格。一年級(jí)重在培養(yǎng)適應(yīng)能力和自立意識(shí)、自理能力；二年級(jí)重在培養(yǎng)活動(dòng)能力、情感調(diào)節(jié)能力；三年級(jí)重在社會(huì)化心理、工作能力的培養(yǎng)。心理健康教育小組成立以來(lái)開展了一系列的工作，如開設(shè)心理健康課，建立心理咨詢室開展常規(guī)咨詢，進(jìn)行心理健康調(diào)查，完善學(xué)生心理檔案，舉辦系列心理講座，建立心理實(shí)驗(yàn)班，成立學(xué)生心理健康教育協(xié)會(huì)，舉辦校園心理劇大賽，在校園電視臺(tái)開辟心理導(dǎo)航專欄，走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉等。其中心理健康課在“對(duì)話式道德教育”以及“把課堂還給學(xué)生”的教育理念引領(lǐng)下進(jìn)行了大膽的改革，由教師主講變?yōu)閷W(xué)生主講，由教師選擇話題變?yōu)閷W(xué)生選擇，由教師設(shè)計(jì)課堂變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生對(duì)話。學(xué)生在心理健康教育的自主課堂上成為主角，而教師起到的主要是“暗角色”的作用。教師主要在物質(zhì)保障、點(diǎn)撥引導(dǎo)、給學(xué)生充分展示空間等方面發(fā)揮作用。最終培養(yǎng)學(xué)生的“四會(huì)”能力：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)共處；學(xué)會(huì)做人。

完善的“幼師文化”體系

記：安陽(yáng)幼師近年來(lái)學(xué)校文化建設(shè)取得了豐碩的成果，構(gòu)筑了比較完善的“幼師文化”體系。我們注意到，在文化的引領(lǐng)下，師生幸福成長(zhǎng)、學(xué)校和諧發(fā)展，不管是教師的工作狀態(tài)，還是學(xué)生的文明素養(yǎng)，不管是校園的育人環(huán)境，還是學(xué)校的辦學(xué)水平，都在不斷進(jìn)步，全校師生浸染在濃郁的文化氛圍里。您如何理解學(xué)校文化？安陽(yáng)幼師在學(xué)校文化建設(shè)方面取得了哪些成果？

王：學(xué)校文化是以學(xué)校的辦學(xué)歷史和文化傳統(tǒng)為積淀，以一定的社會(huì)文化為背景，學(xué)校全體師生在共同學(xué)習(xí)、工作和生活中，凝煉、認(rèn)同并遵循的帶有本校特色的學(xué)校精神、價(jià)值觀念、行為方式、校園風(fēng)氣、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)和思想意識(shí)等因素的綜合。學(xué)校文化的建設(shè)和發(fā)展，最重要的是傳承與弘揚(yáng)、凝煉與培育全體師生的學(xué)校精神，也就是以全體師生的文化觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則為主要特征的共同價(jià)值觀。學(xué)校精神是學(xué)校文化的內(nèi)涵和核心，是在學(xué)校內(nèi)部已經(jīng)成為主流的意識(shí)形態(tài)。我校在辦學(xué)過(guò)程中逐漸總結(jié)形成了以“立德樹人的師范意識(shí)，厚藝致用的重教信念，勤勉自強(qiáng)的奉獻(xiàn)品德，求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”為主要內(nèi)容的幼師精神。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，安陽(yáng)幼師在繼承過(guò)去優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又構(gòu)建了與教師教育改革相適應(yīng)、與現(xiàn)代學(xué)校制度相吻合、與師范教育文化相承接的安陽(yáng)幼師校園文化，并將其歸納、凝練，命名為“幼師文化”,分為精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個(gè)層面，彰顯了學(xué)校的個(gè)性特色和豐富內(nèi)涵，是學(xué)校精神、價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范、人才培養(yǎng)、校園環(huán)境、信譽(yù)形象等要素的綜合體現(xiàn)。我們總結(jié)提煉了“幼師文化”的標(biāo)志性語(yǔ)言，構(gòu)筑起了比較完整的“幼師文化”體系。其中觀念形態(tài)文化的內(nèi)容主要是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的師范精神；“樹形象、鑄師魂、拓新路”的共同愿景；“學(xué)校的一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨；“職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)一體化，直接參與學(xué)前教育事業(yè)”的現(xiàn)代教師教育理念；“名師立校、科研興校、依法治校”的辦學(xué)策略；“穩(wěn)定規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、跨越發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略；“大力加強(qiáng)幼師特色化教育”的教學(xué)改革措施；“以人為本，雙贏發(fā)展”的教師專業(yè)化發(fā)展思路；“合格加特長(zhǎng)，一專加多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；“制造快樂，享受工作”的人文關(guān)懷；“明德厚藝、止于至善”的“幼師文化”核心內(nèi)涵。精神文化建設(shè)的加強(qiáng)以及新時(shí)期“幼師文化”核心內(nèi)涵的大力弘揚(yáng)，為師生個(gè)性發(fā)展、自我成長(zhǎng)、提升生命質(zhì)量和幸福感，以及學(xué)校的改革發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和理念指導(dǎo)。

關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和幸福體驗(yàn)

記：您經(jīng)常提到學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“將來(lái)”時(shí)態(tài)，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)校生活、體驗(yàn)的“現(xiàn)在進(jìn)行”時(shí)態(tài)，那么安陽(yáng)幼師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)特長(zhǎng)的同時(shí)，在學(xué)校文化建設(shè)中是否也關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生命質(zhì)量，是否關(guān)心他們的自我成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展和幸福體驗(yàn)？

王：作為職業(yè)學(xué)校，我校的生源大多是初中學(xué)習(xí)的“弱勢(shì)群體”。她們?nèi)胄：?，心理方面的問題和困擾比較突出。集中體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、自學(xué)能力較差、人際交往不暢、意志力薄弱、消極情緒較重、存在家庭矛盾、升學(xué)就業(yè)有壓力等。她們內(nèi)心非常渴望成功、渴望得到尊重。結(jié)合學(xué)校生源素質(zhì)實(shí)際，根據(jù)幼師各學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們改革了課程設(shè)置和課程評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建了具有我校特色的校本課程標(biāo)準(zhǔn)，力求課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，既適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，又有利于學(xué)生的發(fā)展與提高，既關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生情緒情感和精神狀態(tài)的健康。

在課程設(shè)置上注重研究學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有發(fā)展水平。學(xué)校成立了統(tǒng)管全校藝術(shù)類科目教育的職能機(jī)構(gòu)——藝術(shù)教育中心，增開了書法、心理導(dǎo)向等多門深受學(xué)生歡迎的選修課程，開發(fā)了《英語(yǔ)歌曲》《教育教學(xué)技能訓(xùn)練》等十多種校本教材，發(fā)展了英語(yǔ)、藝術(shù)、信息技術(shù)方向的側(cè)重班， 在二、三年級(jí)開設(shè)了教育科研課程，實(shí)行學(xué)生科研導(dǎo)師制度。課程實(shí)施過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作與交流，學(xué)會(huì)平等對(duì)話和相互尊重。

在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，重視學(xué)生的心理需要和人格發(fā)展。在聲樂、舞蹈等科目上改變了過(guò)去期末個(gè)別考核、單一成績(jī)排隊(duì)的方法，采取集體參與與匯報(bào)表演的形式，使評(píng)價(jià)手段更加多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加多元化。通過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但不是我們追求的全部，學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲帶給學(xué)生的成功感和幸福感更重要。

在課外活動(dòng)的管理上，盡最大努力為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。我們組織了藝術(shù)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、軍樂隊(duì)、鋼琴提高班等專業(yè)特色課外活動(dòng)小組和19個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)班，把舞蹈廳、鋼琴室、大禮堂等技能訓(xùn)練場(chǎng)館全天候向?qū)W生開放，每月都要舉辦幾次如語(yǔ)言大賽、舞蹈大賽、聲樂大賽展等相關(guān)技能類科目的競(jìng)技活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，使學(xué)生的主體性得到凸顯，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到解放。