中學(xué)信息技術(shù)教育與課程整合的現(xiàn)狀思考及對(duì)策

焦世忠

摘要： 信息技術(shù)教育與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。它強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效鍛煉。作者對(duì)目前中學(xué)信息技術(shù)教育與課程整合的情況及其成因進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息技術(shù)教育課程整合現(xiàn)狀對(duì)策

一

隨著新課改的不斷深入，各中學(xué)新配制的多媒體教室為信息技術(shù)教育與課程整合提供了有利條件。但部分學(xué)校在此整合過程中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以下是對(duì)現(xiàn)狀的歸納。

現(xiàn)狀一：認(rèn)為只要在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體就是整合，或者在教學(xué)中用的信息技術(shù)越多，課越好；教學(xué)中運(yùn)用的信息技術(shù)越先進(jìn)，效果越好。結(jié)果出現(xiàn)濫用技術(shù)，從原來的“人灌”變成了“機(jī)灌”。

現(xiàn)狀二：認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是表面上熱鬧好看，課堂上卻沒有多大的實(shí)際效果；它利用太形象、直觀的東西，代替了學(xué)生本應(yīng)該通過思維和想象等來解決問題的過程。

現(xiàn)狀三：認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合中教學(xué)方法有哪些；課堂上如何去體現(xiàn)新課改理念；更有一些教師把整合看做“時(shí)尚”，重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視了揭示過程、培養(yǎng)能力，達(dá)不到整合課應(yīng)有的教學(xué)效果。

二

導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因如下。

第一，教師缺乏正確的整合理念。信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的課程教學(xué)方式。

第二，教師思想認(rèn)識(shí)不夠充分。他們擔(dān)心傳統(tǒng)的東西丟了，新型的課程教學(xué)方式?jīng)]有掌握好，到頭來兩頭誤事。這些教師可以通過多觀摩，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)現(xiàn)代技術(shù)教育的優(yōu)越性，逐步從傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代技術(shù)教育，提高運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力和水平。

三

針對(duì)以上分析，教師可以從以下幾個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)，消除疑慮。

（一）正確認(rèn)識(shí)新課改的精神實(shí)質(zhì)

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。但學(xué)生的能力、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)別差異，所以教師要采用綜合化、多樣化的信息技術(shù)，為不同認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需要的學(xué)生創(chuàng)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生、教師與信息技術(shù)之間形成多種多樣的良性互動(dòng)。

（二）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的核心

信息技術(shù)與課程整合的核心是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。一方面，信息技術(shù)創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)情景，使其成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具。另一方面，信息技術(shù)與課程整合不是一種固定模式，而是一種觀念。臺(tái)灣著名學(xué)者徐新逸曾說：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教與學(xué)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。”

（三）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的作用

第一，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)之情境，把學(xué)生的注意力集中到課堂上?！叭藱C(jī)互動(dòng)”有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)為課程教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了條件；學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，在更多的機(jī)會(huì)中動(dòng)手、動(dòng)腦，無形中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了師生之間的交流與合作。

第三，有利于提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)以形象具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官協(xié)同作用，使教師有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)完成的大量練習(xí)和作業(yè)，并得到及時(shí)反饋，錯(cuò)誤之處得以及時(shí)矯正，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“雙贏”。

（四）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的基本特征

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程：信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

2.能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是能力的培養(yǎng)。而能力的培養(yǎng)要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（五）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)措施

葉圣陶先生倡導(dǎo)：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”他的“教是為了不教”這一思想為我們今天的新課改指明了方向：“學(xué)會(huì)”的目的是為了“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，具體措施如下。

第一，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。把以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建工具應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中；將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行交流、合作、討論式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合仍然是雛形，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來完善這種新型教學(xué)方式。只有這樣，我們才能跟上新課改的步伐，教育信息化才能早日實(shí)現(xiàn)，新世紀(jì)的教育也才能成就明天的輝煌。