緩解小學(xué)英語學(xué)習(xí)分化的策略

徐月瓊

時光悄然，不知不覺我教小學(xué)英語也有五六年了，在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時都十分喜歡，對英語充滿了好奇心，興趣濃厚，上課時他們積極參與，成績普遍較好。但隨著時間的推移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，不少學(xué)生便開始打退堂鼓，到四年級就初步產(chǎn)生了有學(xué)生掉隊的兩極分化現(xiàn)象，到五六年級有一小部分學(xué)生甚至想放棄英語學(xué)習(xí)。而小學(xué)英語教師普遍面臨著任教班級數(shù)較多、學(xué)生數(shù)多的問題，在課堂教學(xué)中無法照顧到全體學(xué)生之間的水平差異，越到高年級越容易導(dǎo)致班級兩極分化嚴重。那么，如何才能有效地改變小學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象呢？下面我將根據(jù)平時的教學(xué)，談幾點看法與體會。

一、把握學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

每一階段的孩子都有其獨特的心理特征，要從孩子的需要出發(fā)，盡量采用生動、形象、直觀的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)輕松活潑；認真設(shè)計每一個教學(xué)步驟和教學(xué)過程，想方設(shè)法提高課堂40分鐘的效率，爭取做到當(dāng)堂鞏固、消化，無形中逐漸把學(xué)生的注意力吸引到英語學(xué)習(xí)中來，使他們感到上英語課不是苦差事，而樂于上英語課、愛學(xué)英語，并能主動積極地參加課堂實踐，體驗成功的愉悅。在課堂上，對于不同程度的同學(xué)給予不同程度的問題，讓他們回答，如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有進步時，老師要及時說些表揚的話：Good，Well done，Good job，Excellent等。尤其對待英語學(xué)習(xí)上的后進生，教師要給他們更多的信任和無微不至的關(guān)愛，經(jīng)常表揚和鼓勵他們，以激發(fā)他們積極的情感，增強他們的上進心。

另外著名教育家贊可夫說過：就教育工作的效果來說，很重要的一點就要看師生間的關(guān)系如何。在這些年的教學(xué)實踐觀察中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識甚至是個人魅力方面的熱愛和崇敬，這種“親其師，信其道”的現(xiàn)象，在小學(xué)生中尤為突出。教師要關(guān)心愛護每一個學(xué)生，無論成績，家庭條件優(yōu)劣，教師都要一視同仁地平等對待每一個學(xué)生。對于那些性格內(nèi)向、家庭困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更要多多關(guān)愛他們，多與他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，讓每個學(xué)生都覺得自己在教師的心目中有一席之地。學(xué)生經(jīng)常感到教師的關(guān)愛和尊重，學(xué)習(xí)的自信心及自覺性都會大幅度提高，這就能有效地防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、更新教師觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

在平日的教學(xué)中，我也聽過很多的英語公開課，大部分的課堂上，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下都顯得異常忙碌，跟讀、齊讀、游戲、表演等活動一個接著一個，教學(xué)環(huán)節(jié)看似十分緊湊，課堂氣氛也很活躍，但我們是否知道究竟有多少學(xué)生掌握了這節(jié)課的單詞或句子？難道每個學(xué)生都會認讀老師教的單詞和句子了嗎？答案是否定的，肯定有一些學(xué)生只會讀兩三個單詞，也有個別學(xué)生一個單詞也不會讀。其中的原因也很簡單，學(xué)生圍著老師團團轉(zhuǎn)，在40分鐘里，學(xué)得云里霧里。因此課堂上也要讓學(xué)生有充分思考、學(xué)習(xí)、整理和歸納的時間，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。小學(xué)英語老師一般一周只有三節(jié)課，課時少又想質(zhì)量高，教師除了鉆研教材寫好教案外，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。另外課堂上還應(yīng)針對不同的學(xué)生，設(shè)計些不同的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

在日新月異的社會大背景下，小學(xué)英語教師也要及時更新教育觀念，如果教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生就會感覺枯燥乏味，沒有興趣。知識講得再多，也不能很好地接受。那么面對每一節(jié)課都要精心組織課堂教學(xué)，運用多種教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終有新鮮感，在不知不覺中習(xí)得知識。學(xué)好一種語言，最有效的方法就是處于那種語言環(huán)境里，創(chuàng)設(shè)情境是對話教學(xué)的一個重要的、行之有效的手段。比如我經(jīng)常在平日的課堂教學(xué)中讓孩子們進行課本劇、童話劇的表演，學(xué)習(xí)能力弱的孩子在課本劇中就擔(dān)任一些臺詞少的角色，實踐證明學(xué)生們非常喜歡這樣的形式，在這樣的活動中，不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉與培養(yǎng)，并親身體驗到了運用英語達到交際目的后的成功感和愉快感。

三、培養(yǎng)合作互助，共同進步成長

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有著獨特的優(yōu)勢，能克服小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于小學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，Pair work應(yīng)用得最頻繁，可以說幾乎存在于每一節(jié)英語課中。它不僅適用于單詞、對話教學(xué)，還適用于Lets do，Lets chant的學(xué)習(xí)。如在學(xué)完單詞后，我經(jīng)常請同桌同學(xué)互相讀一讀，同桌互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相檢查，達到認讀本課單詞的目標；在學(xué)習(xí)動作類詞組的過程中，我會要求同桌操練，一人發(fā)指令，一人做動作，相互配合默契，有效提高了學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)每一單元的C或D部分句型時，我都會讓同桌兩人操練對話，并共同展示。

另外小組合作學(xué)習(xí)是課堂中常用的一種方法，例如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語教材5B Unit 8 At the weekends時，設(shè)計了這樣一個任務(wù)型教學(xué)活動，先將學(xué)生分成四人小組，讓他們用What do you usually do at the weekends？ 來詢問組里的同學(xué)在周末的活動，詢問完了以后并以表格的形勢把它記錄下來。這樣的任務(wù)使得每個學(xué)生都有機會參與，既動口說了英語，又讓同學(xué)增進了對彼此了解，培養(yǎng)了他們的語言運用能力和良好的交際能力。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有效改善了英語學(xué)習(xí)的氣氛，優(yōu)秀生帶動了后進生，對于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用。教師在教學(xué)中要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、相互促進。

小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，是一個普遍存在的問題，“后進生”的進步也是每一個英語老師所關(guān)注的問題。相信只要傾注更多的精力和時間，加上合適的方式方法，就一定會讓每個孩子都有一份沉甸甸的收獲。