基于農(nóng)村初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

徐惠琴

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)的重要意義

我國著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾做以下精辟的論述：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣”。英語教學(xué)的過程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，在很大程度上就是英語習(xí)慣的培養(yǎng)過程。所以要學(xué)好英語，就必須掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語費時費力且收效甚微，其主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)第一個字母時起，就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的意識，把它當(dāng)做中學(xué)英語教師的首要任務(wù)。

二、研究目的

通過研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能情不自禁地參與教學(xué)，始終保持一種積極主動的、愉悅的情感來學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)有所成。

三、本校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

我校地處農(nóng)村，并且外地民工子女占到學(xué)生總數(shù)43.6%，在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，特別是農(nóng)民工子女，有些在小學(xué)里根本沒學(xué)過英語，一進(jìn)初中，很不適應(yīng)，不知道如何學(xué)習(xí)英語，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生也存在著許多不良習(xí)慣，如課堂上怕羞，不敢大膽舉手發(fā)言、勇敢地表現(xiàn)自己的思想或回答問題時聲音不響亮，幾乎聽不見；讀書時，不能大聲朗讀，只是嘴動，聽不見聲響，更有少數(shù)學(xué)生，不會拼讀單詞，在單詞表上注上漢字，按照注音來讀“英語”，朗讀時怪腔怪調(diào)；書寫時句首字母不大寫，沒有標(biāo)點；遇到問題，不是積極主動地解決問題，而是等待老師報答案，等等。所有這些，都要求老師在教學(xué)中仔細(xì)觀察，告訴學(xué)生怎樣去改進(jìn)，采取措施。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣的途徑與策略

1.教師要有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，新課程要求老師的教學(xué)行為應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，要尊重那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，哪怕是取得極其微小的成績。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，不能正確面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或困難，更不能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成功。其原因是，這些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不被教師重視，他們的許多言行得不到教師的表揚，反而遭到教師的冷漠、諷刺或批評，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理。比如，我班有一位外地學(xué)生，語文和數(shù)學(xué)成績相當(dāng)不錯，就是英語差，上課叫他回答問題，就是不開口，為了顧及他的面子，我沒有在課堂上批評他。課后，我把他叫到了外面，問他原因，他說怕同學(xué)笑話他讀音不標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我知道這些情況后，給他分析大膽開口講英語的重要性，并讓他經(jīng)常單獨讀文章給我聽，讀得好的給予表揚，鼓勵他在課堂上大膽地發(fā)言，積極參與。在學(xué)習(xí)中，每當(dāng)他有微小的進(jìn)步時，我都會豎起大拇指，給予及時的鼓勵。這一切大大激發(fā)了他內(nèi)在的潛力，漸漸地，他克服了自卑心理，克服了開口講英語的緊張和害羞心理，養(yǎng)成了大膽開口講英語的習(xí)慣。通過一個學(xué)期的努力，他在期末考試中，成績由原來的不及格提高到了八十幾分。

2.教師以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用。

譬如，要求學(xué)生書寫規(guī)范，教師必須寫整潔、美觀。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在教室的墻面上，開辟“優(yōu)秀作業(yè)”欄，以縱向和橫向兩個尺度來衡量學(xué)生的作業(yè)，橫向是指一向優(yōu)秀的作業(yè)，縱向是指相對自己有進(jìn)步的作業(yè)。要求學(xué)生講英語，教師自己要起模范帶頭作用。如早晨見了學(xué)生，主動用英語打招呼，盡量挖掘教材中的語言材料，并運用到實踐中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生充滿信心。

3.有效地開展第二課堂活動。

新課程指出，當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的現(xiàn)實意義時，他們學(xué)得最好。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，每天一上課，由班里學(xué)生用英語輪流匯報班內(nèi)情況、天氣情況，給學(xué)生以更多的機(jī)會練習(xí)口頭英語，讓其他學(xué)生對該學(xué)生的匯報給予點評，培養(yǎng)了學(xué)生聽和說的能力。此外，我還結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)中補(bǔ)充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動。如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇等，通過師生互動活動，創(chuàng)建了寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語視野，豐富了英語知識，加大了語言輸入量，從而逐步提高了學(xué)生自身的英語知識素質(zhì)，全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、小組合作，養(yǎng)成學(xué)生互幫互助的良好習(xí)慣

小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，時有新的資源不斷生成，我們對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，要能機(jī)智地給予鼓勵。如我在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，要求學(xué)生把單詞課文讀給同伴聽，另一名同學(xué)在傾聽的過程中，指出同學(xué)中存在的問題，并幫其糾正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。做題時，小組成員先切磋、討論，再與老師探討，得出正確結(jié)論，并說出這個結(jié)論的理論依據(jù)，這樣既確保了做題的正確率，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生能綜合運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作，能運用已有的知識和技能分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好習(xí)慣。

六、嚴(yán)格要求，持之以恒

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過長期的訓(xùn)練，重視開端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同年級，不同學(xué)生，有計劃地提出不同的要求。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時，要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，從嚴(yán)要求，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時，教師還要注意多以正面教育為主，多表揚，少批評。當(dāng)某個學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心，多去挖掘其“閃光點”。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣會時時受到不良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的干擾。教師要讓學(xué)生懂得只有自覺地、堅持不懈地改掉不良習(xí)慣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力有高低，習(xí)慣的養(yǎng)成時間有長短，有的學(xué)生有時還會有反復(fù)，因而教師要因人而施教，要有耐心，持之而恒，堅持到底。特別是低年級的教學(xué)工作，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，在培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的道路上，肯定會有反復(fù)，因此，我們更應(yīng)該時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多一些耐心，多一些方法，為他們今后更高層次、更深入地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。