外來民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)淺析

嚴(yán)玉萍

摘要： 本文在分析外來民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上，提出了提高這部分特殊群體學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我市吸引了大批進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民，我校也大量吸收了農(nóng)民工子女入學(xué)就讀。筆者所任教的班級90%以上為外來農(nóng)民工子女。通過實際教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)外來民工子女與本地城鎮(zhèn)居民子女在英語學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在顯著差異。研究外來民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)，對這一特殊群體學(xué)生的有效教學(xué)具有重要意義。

一、農(nóng)民工子女英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

外來民工子女大多英語基礎(chǔ)很差，英語成績較差。問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）80%以上學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，這部分學(xué)生往往在失敗中產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生自卑心理。（2）幾乎沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主觀努力程度不夠。（4）學(xué)習(xí)英語的目的比較單一，往往基于表層動機(jī)，即在中考中取得好分?jǐn)?shù)。

二、英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究的意義

心理學(xué)家Gardner認(rèn)為：“動機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合。”學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，作為一種非智力因素，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成我要學(xué)，從而形成需要學(xué)習(xí)—愿意學(xué)習(xí)—樂意學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

作為英語教師，筆者認(rèn)為研究學(xué)習(xí)動機(jī)的意義，不僅僅要重視學(xué)習(xí)動機(jī)的類型并建立理論模型，重要的是要探究學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機(jī)的原因，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和策略。

三、外來民工子女失去英語學(xué)習(xí)動機(jī)的原因

其主要原因有：（1）學(xué)生來自不同地區(qū)，基礎(chǔ)參差不齊。多數(shù)學(xué)生在初中入學(xué)前沒有正規(guī)的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。（2）家長自身文化程度有限，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，對孩子的學(xué)習(xí)缺少管理和監(jiān)督。（3）家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，孩子沒有獨(dú)立的房間和做作業(yè)的書桌。（4）買不起英語學(xué)習(xí)的設(shè)備和資料，如復(fù)讀機(jī)、英語課外讀物等。

四、積極探索心路——提高外來民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

（一）細(xì)化目標(biāo)教學(xué)

目標(biāo)教學(xué)是按照教學(xué)大綱和教材，根據(jù)英語學(xué)科的特點，設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計和組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。具體的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)、激勵和制約學(xué)習(xí)心理。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)，也就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并產(chǎn)生達(dá)到這個目標(biāo)的愿望，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。外來民工子女英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且參差不齊，如何依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，制定出可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

我們常常給予學(xué)生的目標(biāo)過大、過空。比如要求學(xué)生在某次考試中考多少分，要求學(xué)生掌握考試的重點難點等。類似的目標(biāo)學(xué)生往往難于實現(xiàn)，反而產(chǎn)生挫敗感。期望—價值理論認(rèn)為：個體自認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的可能性越大，從這一目標(biāo)中獲取的激勵值就越大，個體完成這一任務(wù)的動機(jī)也越強(qiáng)。因此要將中長期目標(biāo)細(xì)化到每節(jié)課的小目標(biāo)中，讓學(xué)生容易把握，讓學(xué)生有所收獲，獲得成就感。多數(shù)情況下，要有意提示學(xué)生，讓他們知道自己有了成就，此外，要及時給予反饋和評價，為了不損傷學(xué)生的積極性和自尊心，以鼓勵和表揚(yáng)為主。

（二）創(chuàng)建輕松快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，讓他們大聲地用英語朗讀、背誦，積極創(chuàng)造語言環(huán)境。在課上、課下多和學(xué)生使用英語交流，讓學(xué)生每天都至少有一段固定時間沉浸在英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，老師和家長重視學(xué)生的英語讀背任務(wù)，就能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

其次，鼓勵他們，消除他們的學(xué)習(xí)英語的心理障礙，樹立起學(xué)好英語的信心。對于中學(xué)生而言，鼓勵和表揚(yáng)永遠(yuǎn)是促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的催化劑。我們要在輕松快樂的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)得有樂趣有勁頭。

最后，以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皣?yán)師出高徒”。我們在保持活躍的課堂氣氛的同時，對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，在英語的學(xué)習(xí)中唯有對學(xué)生嚴(yán)厲，對學(xué)生提出高要求，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上一步一步地走好走遠(yuǎn)。

（三）幫助學(xué)生正確歸因

歸因就是將學(xué)習(xí)結(jié)果歸功或歸咎于某種原因。不同的歸因方式會影響到學(xué)生今后對英語學(xué)習(xí)的積極性，因此可以通過改變學(xué)生的歸因方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。筆者發(fā)現(xiàn)外來工子女往往把英語學(xué)習(xí)失敗歸因為智力不夠、能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。因此，有必要通過一定的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué)會將失敗的原因歸結(jié)為努力不夠，從失望的狀態(tài)中解脫出來。

（四）對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時做出評價

肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。表揚(yáng)與鼓勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，前者能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的效果優(yōu)于批評，所以在教學(xué)中要給予學(xué)生表揚(yáng)而非批評。教師要對學(xué)生多做肯定的評價。表揚(yáng)應(yīng)針對學(xué)生的良性行為；應(yīng)讓學(xué)生清楚是何種行為值得表揚(yáng)，要突出表揚(yáng)的行為，而非結(jié)果；表揚(yáng)要體現(xiàn)教師的真心，使學(xué)生感受到教師的愛；被表揚(yáng)的行為，應(yīng)該是學(xué)生以此可以獲得成功的行為。

對學(xué)生進(jìn)行評價，要注意以下幾點：（1）評價應(yīng)該是及時的，能夠引起學(xué)生注意的，給學(xué)生留下深刻印象的。（2）進(jìn)行評價，要恰如其分，不故意夸大，也不縮小，實事求是，這樣學(xué)生才對教師評價有權(quán)威感和信任感。（3）評價要具體，不空談。（4）評價的方式可以多樣化，不僅僅局限在課堂的口頭表揚(yáng)。

（五）建立和諧的學(xué)習(xí)情景——良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

就英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)情景對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)情景對英語學(xué)習(xí)的作用主要是通過提供外部交流交際的運(yùn)用空間和氛圍，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。學(xué)生個體置身于班集體這一環(huán)境之中，集體的進(jìn)取精神直接影響著學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機(jī)。

綜上所述，學(xué)習(xí)動機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動力，具有深層學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，才會對英語學(xué)習(xí)感興趣，動機(jī)越強(qiáng)，使用英語表達(dá)的欲望就越強(qiáng)。英語教師在今后的實際教學(xué)中，要更加關(guān)注增強(qiáng)外來民工子女英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效率。

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