利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

楊思佳

摘要： 面對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的困境，本文試圖借助于對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的敘述，探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣與信心，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作寫(xiě)作興趣寫(xiě)作水平

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在著很多問(wèn)題，其教學(xué)的內(nèi)容和方法正逐步演變成純技巧的傳授和考場(chǎng)作文的反復(fù)操練，學(xué)生套話空話連篇。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教學(xué)中，信息技術(shù)與課程整合，為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的理念與思考。我們是否可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以更有效地提高高中生現(xiàn)有的寫(xiě)作水平呢？

一、平等交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的新興媒介，迅速被高中生認(rèn)識(shí)和接受，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不容忽視的。

現(xiàn)在學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有如下幾種。

（一） QQ/MSN。

QQ/MSN是學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)聊天的主要工具，而MSN更多在國(guó)外使用，在全球范圍內(nèi)起了和QQ同等的作用。

（二） BBS討論區(qū)。

網(wǎng)上的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)類的網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者、愛(ài)好者和教育者之間提供了無(wú)數(shù)個(gè)交流的平臺(tái)。學(xué)生可以將自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，彼此互幫互助。

（三）個(gè)人博客/微博。

博客/微博作為近年來(lái)流行起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式，使人與人之間的溝通變得更為方便。

（四）E-mail。

速度快，傳遞方便，利于保存，都是E-mail的優(yōu)勢(shì)，利用E-mail還可以方便地和外國(guó)筆友交流。

二、學(xué)生存在的問(wèn)題及傳統(tǒng)作文的局限性

對(duì)于高中生，用英文寫(xiě)作是一項(xiàng)很難掌握的語(yǔ)言技能。學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)因素。

（一）自我暗示。

傳統(tǒng)作文內(nèi)容的單調(diào)、形式的呆板，使不少學(xué)生對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。他們不愿意積極主動(dòng)地配合老師搞好寫(xiě)作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理。

（二）語(yǔ)言基本功問(wèn)題。

寫(xiě)作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏。此外，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，英語(yǔ)謂語(yǔ)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)變化多。英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面語(yǔ)言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町?，因此常有漢英翻譯詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象。

（三）思維的局限性。

由于思路阻塞又懶于思索，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)所用的詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞。有的作文空話連篇，翻來(lái)覆去用那么幾句話，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無(wú)力。有不少學(xué)生在畢業(yè)后踏上崗位時(shí)居然連一般的求職信、工作小結(jié)也寫(xiě)不好。

（四）寫(xiě)作技巧。

許多學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫(xiě)作動(dòng)筆前不審題、不構(gòu)思，根本沒(méi)有使作文主題與段落和句子連為一體的整體概念。另外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，過(guò)分注意每一句話的語(yǔ)法和單詞拼寫(xiě)，而忽視了前后句子的銜接。此外，修改環(huán)節(jié)常常被忽視，以至學(xué)生不懂得如何修改文章。

三、解決方法與具體實(shí)施

寫(xiě)作是反映學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平的一種綜合能力。因此，在高中階段教師應(yīng)重視英語(yǔ)寫(xiě)作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作上下工夫。在平時(shí)教學(xué)中可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹(shù)立積極向上的心態(tài)。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們可以分工協(xié)作，有的打開(kāi)校園網(wǎng)的電子圖書(shū)館檢索，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜查。再根據(jù)作文要求選擇、思考相應(yīng)內(nèi)容并結(jié)合自己獨(dú)特感受寫(xiě)成文檔，再上傳至專門(mén)為這篇作文開(kāi)設(shè)的BBS主題下，并完成這次寫(xiě)作。

2.在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為主體。每位學(xué)生利用BBS互動(dòng)交流，解疑釋惑，積極思考作文，不但可以從自己的思考中獲得創(chuàng)作的題材與激情，還可以從同學(xué)們的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。

3.各地的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空局限，在一起進(jìn)行思想的溝通。把作文上傳到網(wǎng)上，比傳統(tǒng)的貼在教室里更能激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊視野，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

只有理論沒(méi)有實(shí)踐是行不通的。筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)比傳統(tǒng)。筆者就《牛津高中英語(yǔ)》模塊二的第二單元project做過(guò)實(shí)驗(yàn)。該篇project意指學(xué)生介紹某個(gè)旅游勝地。筆者將全班同學(xué)分成兩個(gè)部分，第一部分學(xué)生可以使用圖書(shū)館等傳統(tǒng)媒介；第二部分學(xué)生可以求助于互聯(lián)網(wǎng)。第一部學(xué)生，在圖書(shū)館找到旅游相關(guān)書(shū)籍，大部分是風(fēng)景圖片、景點(diǎn)介紹等。由于從互聯(lián)網(wǎng)除了找到圖片簡(jiǎn)介之外，還有與景點(diǎn)有關(guān)的傳說(shuō)故事和人們對(duì)此景點(diǎn)寫(xiě)的旅游攻略、心得等。由于結(jié)合當(dāng)初去某處景點(diǎn)游覽時(shí)的心情，學(xué)生寫(xiě)出的文章自然生動(dòng)有趣，給人身臨其境之感。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)。筆者正在教的內(nèi)容模塊七第三單元正是互聯(lián)網(wǎng)。就此話題，在借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之前，讓學(xué)生自己思考互聯(lián)網(wǎng)的利弊。大部分學(xué)生都把思維局限于互聯(lián)網(wǎng)能提供大量信息，但會(huì)使人上癮，浪費(fèi)時(shí)間兩點(diǎn)上。課后，筆者讓學(xué)生在網(wǎng)上收集相關(guān)素材，并上傳至專門(mén)為這篇作文開(kāi)設(shè)的主題，和其他同學(xué)共享。這時(shí)，大量有用的信息就涌現(xiàn)了出來(lái)。比如，有些人求助于網(wǎng)絡(luò)，為重病卻無(wú)錢(qián)手術(shù)的母親募得善款；有人動(dòng)員全國(guó)網(wǎng)民，將被拐賣的孩子送回到父母身邊；但是也有人搶劫殺人，僅僅為了弄到上網(wǎng)的費(fèi)用?？吹竭@些或感人或悲哀的事，學(xué)生深受觸動(dòng)，寫(xiě)作文自然水到渠成，不再是空話套話了。

四、評(píng)價(jià)注意及時(shí)反饋與修改，讓學(xué)生有成就感

寫(xiě)作講評(píng)是非常關(guān)鍵的，一定要及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并分析其性質(zhì)和來(lái)源，然后及時(shí)在課堂上反饋。評(píng)價(jià)有以下四種方式。

（一）自己修改與評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成任務(wù)后，要求他們仔細(xì)認(rèn)真檢查一遍，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。

（二）小組修改與評(píng)價(jià)。

同桌或小組同學(xué)互相交換習(xí)作，及時(shí)修改習(xí)作。學(xué)生可以做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

（三）全班修改與評(píng)價(jià)。

選出一篇較好的習(xí)作，在全班投影并朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論并集體修改，讓學(xué)生找出習(xí)作中較好的短語(yǔ)、句型等閃光點(diǎn)。

（四）全球修改與評(píng)價(jià)。

將自己的作文傳到互聯(lián)網(wǎng)上可以得到許多人的修改與評(píng)價(jià)，甚至能得到英語(yǔ)國(guó)家人的修改與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生親眼看到自己作文的轉(zhuǎn)變。

總之，若教師注重平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并更新和完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就一定能寫(xiě)出妙語(yǔ)佳篇。

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