語(yǔ)文改革下作文評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

林寶玲

摘要： 當(dāng)前學(xué)生的作文受多種因素影響，缺乏創(chuàng)新，真實(shí)感不強(qiáng)，在新形勢(shì)下應(yīng)該注重評(píng)價(jià)，特別是評(píng)價(jià)方式的合理性，注重目標(biāo)性，注重人文和寫作過(guò)程，關(guān)注修改，評(píng)價(jià)方式的不拘一格以激勵(lì)學(xué)生提高寫作能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文改革作文評(píng)價(jià)創(chuàng)新關(guān)注點(diǎn)

當(dāng)前學(xué)生的作文不僅受縛于教師指定的框架，缺乏創(chuàng)新，而且內(nèi)容缺乏真情實(shí)感；教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也相對(duì)單一，大多以分?jǐn)?shù)代替評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》寫作評(píng)價(jià)的建議，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的總指導(dǎo)思想。寫作評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)遣詞造句謀篇布局的技術(shù)性評(píng)價(jià)，而是促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視寫作興趣、真情實(shí)感、文風(fēng)，寫作過(guò)程中反映出來(lái)寫作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，還要選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

如何評(píng)價(jià)作文，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力和提高語(yǔ)文素質(zhì)，是語(yǔ)文老師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為可從以下四個(gè)方面加以創(chuàng)新。

一、評(píng)價(jià)要注重目標(biāo)性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作評(píng)價(jià)要依據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)要求，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生寫作水平，每個(gè)學(xué)段都應(yīng)突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。低年級(jí)不要過(guò)于注重寫作技術(shù)方面的評(píng)價(jià)，而應(yīng)注重寫作興趣和自信心的培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的寫話興趣，讓他們樂(lè)于練習(xí)說(shuō)話、學(xué)習(xí)寫話是至關(guān)重要的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了《拼拼、說(shuō)說(shuō)、寫寫》這一課。學(xué)生通過(guò)拼拼自己喜歡的圖形，說(shuō)說(shuō)自己拼的圖形和要把它送給誰(shuí)，寫一寫剛才說(shuō)的話。學(xué)生通過(guò)游戲式的寫話過(guò)程，整個(gè)過(guò)程充滿童真、童趣，富有個(gè)性和創(chuàng)意。如果教師能面帶微笑及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生寫的話，盡量做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，小學(xué)生就能很輕松地開始學(xué)寫話了。

二、評(píng)價(jià)要注重“人文”和“寫作過(guò)程”

新課改理念下作文評(píng)價(jià)要眼中有“文”，心中有“人”，著眼于人的終身發(fā)展，有正確的啟發(fā)引導(dǎo)。

1.關(guān)注習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行情感撫慰。

作文就是學(xué)生的思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把學(xué)生的情感融入作文中。如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來(lái)的極度傷感，而習(xí)作文從字順，情感真切。評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：“你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握今天，你得未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的！”

2.關(guān)注個(gè)性發(fā)展，做好客觀評(píng)價(jià)。

教師對(duì)作文評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異性，采取因材施教的教育方式，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。引導(dǎo)學(xué)生不僅要看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且要較客觀地評(píng)價(jià)他人的長(zhǎng)處，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己的寫作能力。

3.關(guān)注生活體驗(yàn)，創(chuàng)建愉悅環(huán)境。

新理念下的作文評(píng)價(jià)，要求從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程，關(guān)注學(xué)生在寫作過(guò)程中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)建有利于學(xué)生產(chǎn)生積極體驗(yàn)的教育環(huán)境。李正光曾說(shuō)：“教育是美麗的經(jīng)營(yíng)?！逼鋵?shí)作文的愉悅更需要經(jīng)營(yíng)。在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材，我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：陳林同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：“……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃澄澄的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……”試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言。在這刻骨銘心的體驗(yàn)中，同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而是變得很“飽滿”。在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

三、關(guān)注修改，提高寫作能力

俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！惫沤裰型獬擅骷揖⒅匚恼碌男薷募茨艹浞肿C明修改的重要性。

1.讀改結(jié)合，以讀促改。

葉圣陶先生認(rèn)為：“讀，對(duì)于修改文章是最為方便而且有效的?！薄靶薷母遄硬还馐强矗??！蔽以谄綍r(shí)上寫作課時(shí)，學(xué)生寫完作文，并不急著讓他們上交，而是要求其小聲讀讀自己的作文，也可以與同學(xué)交換讀，通過(guò)讀，發(fā)現(xiàn)自己或別人作文中的不足之處，并及時(shí)修改。

2.雙邊批改，以批促改。

批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。但是大多數(shù)教師沒(méi)能明白批和改的關(guān)系，沒(méi)有很好地處理批與改的關(guān)系，包攬了批改工作，致使學(xué)生失去了改的能力。批改可以有幾種形式：1.教師批學(xué)生改；2.面批面改；3.互批互改，以助促改。

四、評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式不拘一格

1.評(píng)語(yǔ)生動(dòng)活潑，富有親和力。

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定和贊賞，老師不能吝嗇對(duì)學(xué)生贊賞的話語(yǔ)。評(píng)價(jià)的形式很多，教師要有針對(duì)性地使用評(píng)語(yǔ)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（1）激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)。心理學(xué)表明激勵(lì)的話語(yǔ)能使人奮進(jìn)，責(zé)備的話語(yǔ)使人意志萎靡。如，對(duì)優(yōu)秀生可以說(shuō)：“你寫得很好，不過(guò)美中不足的是你可以大膽想象和創(chuàng)新。”對(duì)于后進(jìn)生可以鼓勵(lì)他不要害怕寫作：“老師很高興你能自己寫作文了，相信在不久的將來(lái)你會(huì)是一個(gè)作家，記得要多看課外書，多積累好詞好句。”

（2）商討式評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行二次修改，在閱讀教師評(píng)語(yǔ)的同時(shí)能積極思考。如：“你的文章結(jié)尾沒(méi)有提到自己的感受，稍顯遺憾，請(qǐng)你想一想，并在（？搖？搖）里寫一兩句話?！庇眠@種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使評(píng)語(yǔ)不至于成為習(xí)作教學(xué)的終點(diǎn)站。

2.評(píng)價(jià)要有“情趣”。

（1）開“新聞發(fā)布會(huì)”。讓每個(gè)學(xué)生展示自己最滿意的文章，通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行交流。讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議并修改，學(xué)生再根據(jù)同學(xué)們修改后的作文再念一遍，進(jìn)行前后對(duì)比。

（2）“成長(zhǎng)記錄”檔案。教師為每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄”檔案，收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生懂得“知其然”還是不夠的，還必須使學(xué)生“知其所以然”。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地修改作文的過(guò)程才能逐漸提高寫作能力，在寫作中讓每個(gè)學(xué)生都能找到快樂(lè)，陶冶情操和提高文學(xué)修養(yǎng)。教師更應(yīng)該有一雙“慧眼”來(lái)賞識(shí)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，要做到因人而異，寫出符合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.