重視語言教學(xué) 加強(qiáng)語言積累

溫應(yīng)朝

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；語文教學(xué)；語言積累；語文能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）07—0062—01

新課改實(shí)施以來，廣大教師以飽滿的熱情投入到新課改中，改變教學(xué)方式，大膽嘗試，積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并取得了一定的實(shí)效。但是，也有一些教師還沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改的實(shí)質(zhì)，忽視語言教學(xué)，把語文教學(xué)固定成了“快速瀏覽——小組討論——學(xué)生評(píng)價(jià)——拓展練習(xí)”的簡(jiǎn)單模式，沒有了語言的感知、積累，學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”，語文素養(yǎng)的提高也就成了子虛烏有。只有加強(qiáng)對(duì)語言積累的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地積累和豐富語言，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重語言知識(shí)的積累

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了語文學(xué)科的性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”所謂“統(tǒng)一”，應(yīng)該是在語文工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程中體現(xiàn)人文性。“工具性與人文性的統(tǒng)一”也可以理解為三維目標(biāo)體系的統(tǒng)一。新課標(biāo)在“課程的基本理念”下有“設(shè)計(jì)課程”的三維目標(biāo)體系：“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這三個(gè)緯度是互相融合的。在“過程”中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹胺椒ā?，掌握“知識(shí)”，培養(yǎng)“能力”，把握“情感態(tài)度”，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值”。在三個(gè)維度中首先提出“知識(shí)和能力”，說明從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要出發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，關(guān)鍵是看教師讓學(xué)生掌握什么樣的知識(shí)，怎樣讓學(xué)生掌握知識(shí)。無論從閱讀角度還是從寫作角度講，語文課當(dāng)然首先是指導(dǎo)組織學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)恼Z言知識(shí)。因?yàn)橹挥姓Z文的“工具性”實(shí)現(xiàn)，才可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)其“人文性”。

二、把握語文課程特點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性?！币浞指惺堋Ⅲw會(huì)作品的人文內(nèi)涵，受其熏陶感染，就應(yīng)該根據(jù)語境揣摩語句的含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。例如，要準(zhǔn)確把握《沁園春·長(zhǎng)沙》中“憶往昔崢嶸歲月稠”這句，回想革命歲月的豪情，就得理解“崢嶸”這個(gè)詞：原形容山勢(shì)高峻，這里形容歲月，是不平凡、不尋常的意思，將無形的歲月化為一座座有形的山峰，新穎形象，給人以巍峨奇麗的崇高美感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)該在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展”?？梢?，高中語文教學(xué)如果不繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，是不利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高的。要整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，既要著眼于學(xué)生審美能力和文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，甚至良好道德情操和愛國(guó)主義思想感情的培養(yǎng)，又要落實(shí)語言教學(xué)，提高語言的素質(zhì)思維。

三、提高學(xué)生把握、運(yùn)用鮮活語言的能力

要使新課改落到實(shí)處，就要讓學(xué)生接觸大量的語言材料，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)積累。語文閱讀教學(xué)如果輕易拋棄語言的感知體會(huì)積累，其閱讀的過程多是丟失了語言的感受與品味，而直奔主題的功利性閱讀。在素質(zhì)教育的今天，很明顯是不利于新課改的落實(shí)的。真正的閱讀教學(xué)，在探討內(nèi)容的同時(shí)，必須咀嚼語言，推敲語言，品味語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，從思想內(nèi)容到語言形式，從語言形式再到思想內(nèi)容，閱讀、思考、體驗(yàn)、感悟，真正讀懂，把握真諦。

用初中生的語言反映高中生活，是故步自封，不合時(shí)宜的，高中生應(yīng)當(dāng)有自己的語言！學(xué)生從多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，不失為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的途徑，當(dāng)然，語文教師利用有利時(shí)機(jī)抓一抓語言教學(xué)，幫助學(xué)生積累語言，也很有必要。沒有豐富鮮活的語言，僅靠義務(wù)教育階段積累的詞匯，是很難從根本上提高高中學(xué)生的寫作水平的，也很難在高考作文中出彩而獲得高分。

編輯：郭裕嘉