“晝夜長短和正午太陽高度的變化”說課設(shè)計（湘教版）

付申珍

一、說教材

1.教材的地位和作用

“地球的運(yùn)動”屬于高中地理必修Ⅰ第一章第三節(jié)內(nèi)容，它是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動變化的基礎(chǔ)，對于認(rèn)識自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響都有著重要意義。地球運(yùn)動產(chǎn)生的地理意義，主要包括沿地表水平運(yùn)動物體的偏移、晝夜交替和時間差異、晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季更替、五帶等。本課時的內(nèi)容是地球運(yùn)動的結(jié)果，又是四季和五帶形成的原因，具有承上啟下的作用，它既是高中地理（必修Ⅰ）內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)之一，又是學(xué)生今后學(xué)好地理的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的地位與作用、課標(biāo)要求和學(xué)情等，最終確定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：能說明地球上晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律及其原因。

過程與方法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究方案，培養(yǎng)有效提取信息，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力；能準(zhǔn)確地畫出夏至日或冬至日太陽照射地球的示意圖（日照圖），培養(yǎng)繪圖能力；能通過運(yùn)用地球儀、現(xiàn)代信息技術(shù)手段模擬演示地球運(yùn)動，能通過運(yùn)用二分二至地球日照圖以及科學(xué)語言分析晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律和成因，解釋四季成因。培養(yǎng)和發(fā)展空間思維、讀圖分析歸納、邏輯推理和想象能力。

情感、態(tài)度與價值觀：能在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的講解引導(dǎo)思維的方式方法，培養(yǎng)獲取學(xué)習(xí)知識的進(jìn)取、探究精神；能通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的，培養(yǎng)熱愛地球運(yùn)動、熱愛科學(xué)、勇于探索的精神，培養(yǎng)辯證唯物主義的思想觀；贊美我國祖先創(chuàng)造的圭表，啟發(fā)在實(shí)踐中去創(chuàng)造美。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教材內(nèi)容、地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和高一學(xué)生的認(rèn)知能力等，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)為晝夜長短和正午太陽高度角的變化規(guī)律。

二、說教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)習(xí)理論、課標(biāo)要求，從有效地幫助落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等出發(fā)，可采用如下教學(xué)方法。

1.教法

審美化教學(xué)、探究式教學(xué)法為主，結(jié)合讀圖分析、討論法、綜合歸納法、練習(xí)畫圖法。

2.教學(xué)手段

地球儀，“晝夜長短和正午太陽高度角的變化”CAI教學(xué)軟件，“地球運(yùn)動的地理意義”學(xué)習(xí)資源庫等。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)、該課特點(diǎn)和學(xué)情，可確定以下學(xué)法及能力培養(yǎng)方向：指導(dǎo)學(xué)生讀日照圖、歸納總結(jié)，建立靜態(tài)和動態(tài)思維相結(jié)合的思維方法；對教材中的圖表資料進(jìn)行分析，培養(yǎng)地理空間思維能力，在探索新知識過程中進(jìn)行推理和運(yùn)用地理知識的能力；指導(dǎo)以自主、合作、探究的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，啟發(fā)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

四、說教學(xué)程序

第一部分 引出視點(diǎn)（約3分鐘）

視點(diǎn)是教學(xué)核心，是一節(jié)課師生共同的話題，是學(xué)習(xí)分析運(yùn)用的主要對象。本節(jié)課的視點(diǎn)有兩個：晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化。引出視點(diǎn)的方法很多，運(yùn)用時，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況靈活應(yīng)用，既巧妙貼切，又順乎自然。本課可采用師生的“親身經(jīng)歷”來創(chuàng)設(shè)情境，尋疑質(zhì)疑，以引出視點(diǎn)?？赏ㄟ^師生共談自己最喜歡的季節(jié)及其理由，借助多媒體展示春、夏、秋、冬圖片，共同欣賞四季的美景，感受其魅力。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、提出問題：四季是怎樣形成的？進(jìn)而引出需探究的課題。

設(shè)計意圖：吸引學(xué)生注意力，使其以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動性，積極探求新問題。

第二部分 分析強(qiáng)化視點(diǎn)（約36分鐘）

1.開展探究，尋求答案（6分鐘）

學(xué)生根據(jù)問題，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)積累和師生討論得出閱讀日照圖的方法；通過采訪學(xué)生主要生活地、每天感受的白天長短情況和學(xué)生猜謎語（謎底——影子）并說明理由，得出晝夜長短和太陽高度都是變化的，并指明一天當(dāng)中最大的太陽高度為正午太陽高度。

教師板畫日照圖，引導(dǎo)學(xué)生辨析晝夜半球、晨線與昏線、晝弧與夜弧等概念，弄清晝弧、夜弧長短與晝夜長短的關(guān)系。師生討論得出閱讀日照圖方法，讓學(xué)生明白確定地球自轉(zhuǎn)方向和分析晨昏圈與極圈、經(jīng)線、赤道的關(guān)系是閱讀日照圖最重要的兩步。

引導(dǎo)探究：晝夜長短和正午太陽高度的變化原因、規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生分析問題的方法，變化規(guī)律可從時、空變化兩個維度分析?？煞衷O(shè)興趣小組，分別思考探究方案，在相互討論交流的基礎(chǔ)上，開展有創(chuàng)意的活動。

設(shè)計意圖：通過清晰明了的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時明確的要求可提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.深入辨析，檢驗(yàn)新知（18分鐘）

學(xué)生將探究中獲得的新知，進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，成型后開展交流，要求進(jìn)行形式多樣的對話，充分展示自己的分析過程，把問題摸透，尋求更可靠、完整的結(jié)論。其間，教師針對學(xué)生展示情況，借助“晝夜長短和正午太陽高度的變化”CAI軟件等多媒體手段幫助學(xué)生形象感知、對比補(bǔ)充說明，檢驗(yàn)學(xué)生對變化規(guī)律的探知程度和舉一反三的能力。

引導(dǎo)探究：假如地球公轉(zhuǎn)時地軸與黃道面呈垂直關(guān)系，地球上各緯度晝夜長短會怎樣？為什么？南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)，同緯度的地區(qū)的極晝極夜天數(shù)有什么不一樣？為什么？

設(shè)問：什么是正午太陽高度？正午太陽高度是否都是90°？我們這個地區(qū)正午12點(diǎn)是否出現(xiàn)過太陽直射頭頂?shù)默F(xiàn)象？只有哪些地區(qū)才會出現(xiàn)？學(xué)生討論說明上述問題。

引導(dǎo)探究：用數(shù)學(xué)圖解法（可板畫）求正午太陽高度的數(shù)學(xué)計算公式：某地與太陽直射點(diǎn)的緯度差等于兩地正午太陽高度差，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)幾何圖解的方法解決地理問題，進(jìn)一步掌握正午太陽高度的數(shù)學(xué)計算公式。

通過計算二分二至日當(dāng)?shù)氐恼缣柛叨冉?，憑數(shù)據(jù)感知當(dāng)?shù)赜袩o直射現(xiàn)象，并聯(lián)系生活實(shí)際探討正午陽光通過朝南房屋的窗戶進(jìn)入面積大小的原因；通過計算南極的最大正午太陽高度角，推知南極雖有半年極晝現(xiàn)象卻獲得太陽輻射能量很少的原因，與前面的設(shè)疑相呼應(yīng)，以此例說明晝夜長短的變化不是地面獲得太陽輻射能量多少的惟一原因。

教師再用“正午太陽高度角的變化”教學(xué)軟件顯示日照圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，討論發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并分析同一季節(jié)正午太陽高度隨緯度而變化的規(guī)律，并請學(xué)生比較分析甲、乙、丙三幅圖A、B、C、D四地（其中一地為當(dāng)?shù)厝缰貞c）正午太陽高度的最大和最小值出現(xiàn)的時間及正午太陽高度角隨季節(jié)變化的規(guī)律，其中特別強(qiáng)調(diào)為什么夏（冬）至日正午太陽高度角最大處在北（南）回歸線及其以北（南）的地區(qū)，而不能說成北（南）半球各地，使學(xué)生進(jìn)入一個琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此檢驗(yàn)學(xué)生對正午太陽高度角變化規(guī)律的探知程度和舉一反三的能力。

設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生分析的整個過程，同時通過追問幫助他們建立前后知識的聯(lián)系。

3.鞏固練習(xí)，應(yīng)用創(chuàng)新（11分鐘）

師生共同設(shè)計貼近生活、能揭示知識內(nèi)在聯(lián)系和適當(dāng)創(chuàng)新的問題或?qū)W習(xí)情景，學(xué)生則按自主學(xué)習(xí)原則嘗試解決生活中的一些現(xiàn)實(shí)問題。

設(shè)計意圖：促進(jìn)知識的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識的深化和鞏固，鼓勵知識創(chuàng)新。

鞏固練習(xí)，提高效率：“看誰答得又快又準(zhǔn)”，如設(shè)問“今天重慶的晝夜長短情況如何？重慶、新加坡、悉尼、南極中山站四地晝最短、最長的分別是誰？重慶、廣州、北京、?？谒牡厝沼白疃?、最長的地方分別是誰？陽光下，夏天正午人的影子與冬天比哪個長等”，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

應(yīng)用創(chuàng)新，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用，如晝夜長短的變化——天安門廣場升旗儀式時間的選定，晨練及工作時間的合理安排；正午太陽高度的變化——判斷日（物）影朝向及長短，確定房屋朝向，計算樓距、太陽能熱水器安裝角度……

挑戰(zhàn)自我：①計算合理樓間距。②計算太陽能熱水器安裝角度。③設(shè)計一種測量當(dāng)?shù)匦@正午太陽高度的簡單易行的方案。通過討論、啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生思維，介紹祖先早就會用的“立竿見影”推測節(jié)氣的方法，制作“圭表”等，讓學(xué)生體會到瞬間之事卻可鑄大事的道理。啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中去創(chuàng)造美，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。④解釋四季更替成因，以家鄉(xiāng)為例，觀察閱讀“北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布”圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)講解二分二至日晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，解釋天文四季的成因、南北季節(jié)相反的原因。旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力和分析能力。

小結(jié)：四季成因，同時啟發(fā)學(xué)生歸納這節(jié)課所探討的地球運(yùn)動的地理意義有哪些以及它們之間的關(guān)系。

4.反思評價，加速內(nèi)化（約1分鐘）

在完成知識重組的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思評價，以加快知識內(nèi)化的過程，進(jìn)一步提高探究意識和能力。

第三部分 回歸視點(diǎn)（約1分鐘）

以總結(jié)與深化該課題的話語結(jié)束本課教學(xué)，讓學(xué)生由衷認(rèn)識到地球運(yùn)動的重要性，熱愛地球運(yùn)動。

設(shè)計意圖：梳理所學(xué)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，體會教學(xué)思想，深化認(rèn)識。

布置作業(yè)：①繪制特定日期（夏至日或冬至日）的日照圖；②繪制某一緯度一年內(nèi)的正午太陽高度（晝長或夜長）變化曲線圖或某一節(jié)氣全球各地正午太陽高度（晝長或夜長）變化曲線圖。

設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行深度反思與理解。

專家點(diǎn)評：該課題本就抽象難懂，通過說課可化解教與學(xué)的難題。該說課準(zhǔn)確定位和分析了教材相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)全面合理，重難點(diǎn)分析準(zhǔn)確，設(shè)計的教學(xué)方法與手段特色明顯、多樣有效；充分考慮課標(biāo)要求、學(xué)情等，教學(xué)程序緊湊、節(jié)奏適當(dāng)，富有啟發(fā)性、創(chuàng)新性；教學(xué)活動強(qiáng)化了學(xué)生參與性；知識體系演繹合理、科學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生探究、深入思索并將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際。做到了說“準(zhǔn)”教材、說“明”教法，說“會”學(xué)法，說“清”教學(xué)意圖、練習(xí)層次等。該說課結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出、層次分明、內(nèi)容具體深刻，有理有據(jù)，語言準(zhǔn)確、簡練，富有感染力。不僅說出了“教什么”、“怎樣教”，而且還說出了“為什么這樣教”，很好地反映出該授課教師的執(zhí)教思路以及綜合素質(zhì)。（重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院教授 李 晴）