信息技術(shù)教師需要“三味語(yǔ)言”

王美霞

案例一：在一堂網(wǎng)絡(luò)課上，一位教師讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作，這位教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們雙擊熊貓圖標(biāo)打開(kāi)專題網(wǎng)站?！庇幸恍W(xué)生似乎不能理解“雙擊”的含義，茫然不知所措。這時(shí)，一位學(xué)生大聲地說(shuō)：“就是‘摁兩下鼠標(biāo)。”眾學(xué)生才恍然大悟，把這個(gè)文件打開(kāi)。

案例二：在一次信息技術(shù)課教學(xué)比賽中，一位教師只用幾句話創(chuàng)設(shè)了情境，接著開(kāi)始讓學(xué)生自學(xué)教材。學(xué)生學(xué)完后，教師讓學(xué)生上前來(lái)匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，他的點(diǎn)評(píng)就“對(duì)嗎”、“嗯”、“好”、“再想想”四句話，每句話不超過(guò)三個(gè)字。接著就是分發(fā)任務(wù)，讀一遍任務(wù)后，就讓學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，最后結(jié)束。整堂課中，這位教師的話加起來(lái)不到四分鐘；而學(xué)生也只是在開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境時(shí)有點(diǎn)興奮，在隨后的三十幾分鐘時(shí)間里，卻越發(fā)地安靜了。

因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言不專業(yè)而誤人子弟，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言缺少趣味性和激勵(lì)性而導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，這樣的課堂怎能成為一個(gè)有效的課堂，這樣的例子還有很多很多。課堂教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師的主要?jiǎng)趧?dòng)手段是語(yǔ)言，尤其是信息技術(shù)課，出色的語(yǔ)言表達(dá)能讓學(xué)生更深刻形象地理解各種技能知識(shí)。教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于他的教學(xué)語(yǔ)感，而充滿激情、智慧，富有啟迪性而又準(zhǔn)確、鮮明、流利的講話，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。故而，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教師急需這樣的“三味語(yǔ)言”：科學(xué)簡(jiǎn)約味——信息技術(shù)課堂語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)凝練性；幽默情趣味——信息技術(shù)課堂語(yǔ)言表達(dá)的兒童趣味性；暖春甜蜜味——信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)的激勵(lì)性。

科學(xué)簡(jiǎn)約味——信息技術(shù)課堂語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)凝練性

案例：在信息技術(shù)教學(xué)中，有很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“單擊”、“選定”等。筆者曾在一鄉(xiāng)村小學(xué)的五年級(jí)某班調(diào)查：請(qǐng)寫(xiě)出你所在機(jī)房的電腦組成部分名稱。當(dāng)時(shí)，只要寫(xiě)出：顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、主機(jī)四個(gè)名稱即可。全班52人，全部寫(xiě)對(duì)只有1人，寫(xiě)對(duì)3個(gè)為1人，寫(xiě)對(duì)2個(gè)為5人，寫(xiě)對(duì)1個(gè)為21人，有24人一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)正確。有把“顯示器”寫(xiě)成“屏幕”的，有把“鍵盤(pán)”寫(xiě)成“黑鍵”的，還有把“主機(jī)”寫(xiě)成“長(zhǎng)方體”的。

分析：信息技術(shù)教學(xué)中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在講解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，一定要注意科學(xué)簡(jiǎn)約。所謂科學(xué)，應(yīng)包括三層含義：第一層含義是指語(yǔ)言的內(nèi)容要符合科學(xué)原理；第二層含義是指用詞要正確、表達(dá)要準(zhǔn)確；第三層含義是指通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言，要給學(xué)生以科學(xué)思維方法的潛移默化的訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)與否往往會(huì)影響到學(xué)生的理解與操作，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。當(dāng)然信息技術(shù)課上不是不能用“通俗”語(yǔ)言，而是要選在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用，用得好則可以事半功倍。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸一個(gè)新專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用該術(shù)語(yǔ)的日常生活詞匯、俗稱，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新術(shù)語(yǔ)。例如，學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)“任務(wù)欄”時(shí)，不知道它叫啥名字，教師可以介紹說(shuō)“桌面最下方的藍(lán)色長(zhǎng)條”。但是，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握新術(shù)語(yǔ)并能夠運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋新現(xiàn)象、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，仍使用非專業(yè)術(shù)語(yǔ)，則會(huì)失去信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。同時(shí)，教師上課時(shí)一定要避免隨意性。當(dāng)學(xué)生練習(xí)操作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，于是隨口就提醒全體學(xué)生或打斷全體學(xué)生的操作進(jìn)行講解，這樣即使講解再精彩，學(xué)生也根本不會(huì)聽(tīng)教師在講什么，而是完全沉醉在自己的探索中。在這種情況下，教師的語(yǔ)言則應(yīng)更加注意凝練。

幽默童趣味——信息技術(shù)課堂語(yǔ)言表達(dá)的兒童趣味性

案例：同樣是介紹鼠標(biāo)，一位教師直接道出：臺(tái)式計(jì)算機(jī)有4個(gè)最基本的部件組成，分別是顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。另一位教師則拿起鼠標(biāo)：“同學(xué)們，你們看這個(gè)東西有著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它像什么呀？我們來(lái)給它起個(gè)名字吧！”前一種講解法，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，上課簡(jiǎn)直成為一種受罪；后一種講解法，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，上課儼然是一種享受。

分析：孔子曾指出過(guò)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”對(duì)于我們信息技術(shù)教師而言，更應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)偏重于技能的傳授，怎樣讓學(xué)生們更輕松地理解、更形象地把握枯燥的技能，幽默童趣的語(yǔ)言是必不可少的。信息技術(shù)教師更應(yīng)該正確地駕馭課堂語(yǔ)言，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。但是，課堂語(yǔ)言是不是要一味地盲目追求趣味、幽默呢？當(dāng)然也不是。幽默是哲理、智慧、機(jī)敏、雋永的結(jié)晶，是以豐富的學(xué)識(shí)和深邃的涵養(yǎng)為基礎(chǔ)的。因此，在教授專業(yè)知識(shí)的信息技術(shù)課上，教師的語(yǔ)言不能為了幽默而幽默，也不能亂用甚至濫用幽默。如果不分場(chǎng)合、不看內(nèi)容、不顧對(duì)象地制造笑料，追求趣味性，就會(huì)失之于油滑。所以，教師既要善于幽默，也要善于控制幽默。

暖春甜蜜味——信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)的激勵(lì)性

案例：在教學(xué)“文字修飾時(shí)”，某教師在學(xué)生展示完作品后，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“這段文字修飾得很有個(gè)性哦！”“操作很熟練，講解時(shí)聲音能再響亮一點(diǎn)，大家就都能聽(tīng)到了！”“這段文字的字體和大小都設(shè)置得挺不錯(cuò)，如果顏色能再鮮艷一點(diǎn)就更好了！”另外一位教師在學(xué)生展示作品時(shí)，則完全放手讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，結(jié)果學(xué)生們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)都是從缺點(diǎn)入手，比如：“我覺(jué)得這段文字的顏色太差?！薄白痔×耍　弊詈蟮膸追昼娮兂闪伺写髸?huì)。

分析：很多信息技術(shù)課的教學(xué)都采用了任務(wù)教學(xué)法，在這樣的課堂上，學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)來(lái)鞏固各種技能的學(xué)習(xí)和掌握。每次任務(wù)完成后，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故竞驮u(píng)價(jià)。這樣不僅讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，更重要的是讓學(xué)生知道優(yōu)缺點(diǎn)所在，而絕非盲目地進(jìn)行視覺(jué)刺激。面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)作品，教師既不能隨意處置，更不能一味地迎合，要注意用激勵(lì)性的語(yǔ)言加以正面地引導(dǎo)。教師有效教學(xué)的一個(gè)主要因素是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是有能動(dòng)性的人，他們不只是教學(xué)的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)的主體，因此激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)在信息技術(shù)的課堂上就顯得尤為重要了。比如這樣的點(diǎn)評(píng)：“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用字處理軟件的藝術(shù)字功能，不僅能增強(qiáng)版面的活躍性，還可以突出編者所要表達(dá)的主要情感及整張小報(bào)的重點(diǎn)。當(dāng)然每個(gè)人可以有自己不同的觀點(diǎn)，這位同學(xué)剛才的建議你接受嗎？”巧妙的點(diǎn)評(píng)具有點(diǎn)石成金的功效，一字一句都撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。

在課堂中，教師無(wú)意的一句話往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至一生的命運(yùn)。信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等多方面因素充實(shí)自己的教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)效果達(dá)到最好。信息技術(shù)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)言，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦工夫不可。筆者認(rèn)為，只要大家肯做有心人，肯做教書(shū)育人這份事業(yè)的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，那么，課堂教學(xué)語(yǔ)感的生長(zhǎng)與提升指日可待。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）